【摘要】在新课程改革的浪潮之中，新的教学理念以及新的教学准则也随之出现，对于高中生物学科而言，在其最新的学科课程标准中指明了：教师应该尊重学生个体之间所具有的差异性，并且要注重学生在教学活动之中的主体地位。因此这也就要求学生应该具有课堂主人翁意识，让学生清楚地认识到自己是教学活动的主要承担者，以积极上进的学习态度置身于高中阶段的生物学科学习之中。
【关键词】高中生物 人教版 课堂教学 学生地位
【正文】作为教师的我们应该积极响应新课程改革的相关要求，树立“以学生为主体”的教学理念。在开展教学活动时，作为教师的我们应该注重学生在课堂中主体地位的体现，并对教学方法进行创新，选择适合学生的教学方法展开授课工作。那么怎样才可以使得高中生物学科的教学做到以学生为主体呢？接下来，鄙人将结合自己多年以来的实践教学经验进行相关论述。
一、对以往的教学模式进行创新，将学生在课堂中的主体地位充分发挥
如果想要使得学生的主体地位在课堂教学中充分展现，身为高中生物教师的我们首先要做的是创新教学模式，并且在进行教学设计的过程中始终围绕着“以学生为主体”这一理念，着重突出学生在教学活动中的主体地位，激发学生主动参与教学活动的欲望。
例如教师在教授《ATP的主要来源——细胞呼吸》中“无氧呼吸”相关知识时，可以先为学生们布置自主阅读教科书中对应部分的内容，随后我提出问题：请大家说明无氧呼吸发生需要什么条件，它是在什么场所发生的，还有就是请用简单明了的语言描述无氧呼吸发生的过程。随后要求学生们根据刚才阅读教科书所了解到的内容进行回答。紧接着教师对学生的回答进行完善，并布置任务：要求学生们以小组为单位进行商讨，提出疑问以及他们通过阅读所发现所想要了解的知识。此时大约给予学生们五分钟左右的时间。五分钟结束后每个小组选派一名代表进行发言，在所有小组发言完毕后，教师带领全体学生进行问题整理归纳，并在完成归纳后要求学生以小组协作的形式进行问题的破解。如此这般，学生的主体地位将得到充分体现，并且对教学模式进行了一定的创新，此类型的课堂教学将更加适应新时代的发展。
二、选择恰当合适的教学方法，提高学生的课堂活动的参与度
对于教授高中阶段生物学科的任课教师而言，还需要在开展教学活动时学会合理使用的教学方法，激发学生们探索生物学奥秘的欲望，使他们可以积极主动地投入到知识的学习过程中，有意识地去牵引学生的思维，帮助学生们获得一定的实践能力，最终使得教学质量得以提高，学生的学科素养也可以得到升华。
例如在教授《基因突变与基因重组》这一节内容时，教师现在正式开始上课的前一天布置预习任务，让学生们根据教科书第80页“本节聚焦”的相关内容展开预习工作，等到这是上课时为学生们展示《绿巨人》和《蜘蛛侠》的电影特效片段，并让学生回答他们超级能力产生的原因，在学生们回答完毕后在引入本节课所讲课题内容。此时学生们的学习积极性将会得到激发，因为对于此阶段的学生而言他们较为喜欢观看一些较为热血的影片。
接着为学生们可是讲解基因突变的相关知识，为学生们展示镰刀型贫血症患者和正常人的红细胞图片，并提供相关资料，让学生们根据教师所提供的资料进行小组协作探析，并进行基因突变概念的总结。教师在学生们回答完毕后进行规范性答案解说，如此这般学生的观察能力以及分析能力都会得到一定程度的提升，当学生得出结论时还会获得一定的成就感，这对于学生学习自信心的建立也有一定帮助。接着让学生们思考发生基因突变的原因，让学生们带着这个疑问进行听讲，此时教师可以利用长方体吸铁石在黑板上制作一个含有八个碱基对的DNA片段，借助道具进行知识讲解，在讲授完毕后指名学生进行回答，如此这般可以帮助学生们提高他们的整理归纳能力，且对于学生进行知识的领会也是极其有帮助的。
因此在进行教授知识的过程中教师一定要进行选择教学方法，并且所选择的教学方法应始终将学生作为中心，适应高中阶段学生的发展以及符合所教学科的特点，如遇到一些不可控因素教师还可以在教学中根据学生的实际情况进行战略性的调整。
三、选择风趣幽默的语言进行知识讲授，提高学生的课堂专注力
不论是什么年龄段的学生，他们都会喜欢风趣幽默的授课形式，教师在授课过程中使用风趣幽默的语言可以使课堂的教学氛围变得轻松，这对于学生学习积极性的提高也是有一定帮助的，并且学生也将会因为教师幽默风趣的语言感受到教师的亲切感。对于高中阶段的生物知识而言，一些知识内容的抽象性较强，而对于学生的现有知识水平及能力而言，如果想要全面透彻地了解知识还是具有一定难度的，此时教师就可以巧妙地利用教学语言帮助学生理解所学知识。教师在进行知识讲解的过程中有意识地牵引学生展开思考，并根据所将内容设置一些启发性问题，使学生们可以在进行问题探析地过程中深入了解所学知识。另外教师还需要根据学生地课堂表现状况进行转变讲课的语速、音量等，帮助学生提高他们自身的学习专注力，并在进行讲解到一些重难点知识时或者是学生记忆弄混的知识点时，教师一定要进行语言重复，吐字清晰且进行适当停顿，并在讲授的过程中时刻关注学生的表情动作等进行分析学生是否真正明白所学知识。
例如在讲授《生态系统的信息传递》这一节内容时，教师可以先让学生们观看视频《从古至今我们的通讯工具》，随后教师进行讲授：以前的人们竟然可以利用石头、动物的粪便进行传递信息，是不是很神奇呢？接下来我们将进入一个更加神奇的世界，让我们一起来探索生态系统的信息是如何传递的吧？如此可以使学生更加快速地进入到学习状态。
【结束语】总而言之，身为一名高中阶段的生物学科教师，应该时刻进行教学理念的学习，不断地提高自身的教师技能，并且还有紧紧跟随新课程改革的进程，更新自身的教学理念，永远将学生当作课堂教学的主要承担者，在肯定学生课堂主体地位的同时也要注重学生在课堂主体性的展现。高中阶段的生物学科教师还应该在教学过程中进行不断地探索创新，并在不断地实践教学中积累经验，寻找路径使得学生在教学中的主体地位可以得到真正意义上的体现。
【参考文献】
[1]刘姗.论如何在高中生物教学中做到以学生为主体[J].才智,2020(14):18.
[2]胡菊荣.浅谈以学生为主体改进课堂教学的几点策略[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):124.