摘要：改变传统的教学模式，寻求和探索新型的教学模式，以此来激发学生的学习兴趣，从而提高教学活动的质量，建立新型的师生关系，培养敢于思考，敢于创新的新型中职人才有着积极的意义。本文通过对互动式教学课堂应用的分析，在推进互动式教学的过程中，结合我校教育的实际情况，探讨互动式教学在课堂的作用。
关键词：互动教学课堂 师生关系
“互动式教学”是当前教学研究过程中的热点话题。一般来说，课堂教学是院校传授知识的主要渠道和方式,在社会全面推进素质教育背景下，尤其是在中职教育不断深化教育教学改革的今天,传统的教学模式难以适应当前教育教学的发展要求。教学是教师的“教”与学生的“学”双向交流过程。如若想提高课堂教学的效果,达到课堂教学的有效和高效，在缺乏师生互动的状况下是难以实现的，因此，本人希望通过自身教学经历，探讨对师生互动式课堂教学的认识和理解。
一、开展互动式教学的必要性
在传统的课堂教学模式中，其方式基本上是教师讲授或演讲、学生被动的听或写的模式，也就是教师通过对教学内容的口授与板书，要求学生耳听或做笔记。在传统的教学模式下，教师是教学活动的主宰者，教师以教材为中心来强化学生学习，教学中教材的内容、重点及难点是教师备课和教学设计时主要考虑的因素，教师们对教学的研究，仅仅局限在如何把问题讲清说明，以便让学生把握重点并突破难点。这种旧有的模式教学，导致教师在课堂上的讲解占用了教学时段的绝大部分时间，学生的学习活动处于被动的、机械的状态。学生是被动的接受者，师生之间很少有主动的信息交流。这种模式下的教学，必然忽略了学生内在的体验和学习感悟，对在学习中的学生的认知能力和创新能力的培养也必然被忽视。其结果是教师在台上滔滔然，学生在台下昏昏然；因此，传统的“灌输式”的课堂教学模式难以调动学生学习的主体积极性，学生的情感反应在课堂教学中无法展现，导致课堂教学的气氛沉闷，学生因此而厌学的现象在当前教学中非常常见。
二、互动式教学的介入
如何改变上述的状况？这是当前教师不得不面对的问题。随着教育改革的不断深化，诸多先进教育理论被引入课堂教学中，进一步反思传统教育方式不足，以便在教学中不断探索先进的教育教学方法理论。特别是近年来，在学校的课堂教学中，不断提倡互动式教学，为的是改进传统模式。
通过对当前互动式教学及学习理念的了解，不难发现，在教学与接受知识的关系中，学生应该是教学的主体，一切教学活动的开展都是以学生的学习为中心而开展的。在教学的过程中，学生和教师的关系应该是平等的、民主的关系，师生之间既要有和谐稳定的情感，也应该承担共同的学习责任。具体到教学方法上，要重视学生的自我学习能力，充分调动学生参与到教学活动中，要加强学生针对自我而制定适合的学习计划和学习方法，教学不再是教师“个人的主角戏”，教师在教学中是组织者、促进者、合作者。这些观念为我们中职教育的教学指明了方向。
三、互动式教学在课堂教学活动中的影响
（一）互动式教学有助于激发学生学习的兴趣
开展互动教学，要先寻找学生的兴奋点，以学生感兴趣的话题或项目开展教学活动，这样学生在整个教学活动过程中会抱者一种浓厚的兴趣、强烈的求知欲望。如在《煤矿地质》教学中，如果教师照本灌输，就会造成教师讲不清楚，学生听不明白，感觉枯燥无味对该课程没有兴趣。而采用互动式教学，先由煤炭在生活中有哪些用途？怎么来的？找出所要传授的知识点与学生生活有关系的实例，进行讨论交流，激发学生的求知兴趣，如此效果肯定会与前者截然不同，学生易获得知识取得实效，这样也更易获得高效课堂的效果。
（二）互动式教学有利于提高教学活动质量
在互动式的教学模式中：对学生来说，互动行为就是心态的开放，个性的张显，创造性的发展；对教师而言，教学互动就是教学不再是纯粹的传授书本知识，而是专业成长和自我实现的过程。如《高速铁路客运服务》对服务礼仪规范的教学，采用互动式教学，通过对各种礼仪、服务规范教师的演示、学生演练，情景模拟，这样的活动需要学生亲身的参与感受，要求学生能够拿得起放得下模仿演习，在获取理论知识的同时得到实践锻炼，能给学生留下的印象深刻，与传统教学模式有根本的不同，这样的教学效果会更加显著。
（三）互动式教学有利于重塑师生关系
互动式教学就是要重塑新型的相互尊重和理解的平等的关系。一方面，在互动式教学中，教师在与学生的交流和互动中，要意识到自己不仅仅是学生学习的指导者，同时也是要着眼于激发和调动学生的学习兴趣。另一方面，中职教师要意识到自身作用的变化，要从主宰教学转变为组织教学，要从指挥教学转变为配合教学。这有利于学生在知识面前平等、公平心态的塑造，长期来看，是师生间关系融洽的重要润滑剂。
（四）互动式教学有利于让学生经历知识的形成与应用过程。互动式教学中学生地位的转变，学生从知识的被动接纳者成为知识的探究者、思考者和体验者，成为课堂教学活动的主体，学生在其中发挥的作用，会使学生充分认识到知识形成的过程，而在过程的参与中，学生也会不断的成长，从而将这种体验带到其他的学习中。
四、互动式教学存在的问题
当然，照搬或照抄西方的教育方法及教学理念，忽视我们中职教育的实际情况，往往难以取得较为良性的教学效果。从目前中职教育的现状看，以下几个问题是值得我们关注的。
（一）课堂中的学生人数较多。一般来说，中职院校的班级学生数在50人左右，个别班级甚至有60多人。而互动式教学模式越是在班级学生少的课堂中，教学效果越明显。因此，如何根据实际情况，合理的在课堂教学中开展互动教学，这是摆在教师面前亟待解决的重要教学问题。
（二）学生对互动式教学的认同。如前文所述，互动式教学不仅改变了传统的教师讲授的教学模式，同时也改变了学生在教学课堂的状态，需要学生积极的参与。而在课堂教学中，诸多的学生还停留在“哑巴”课堂的模式中，不去主动发言，不参与或不认同互动式教学模式，会认为“老师什么都不讲”、“什么都不会讲”，对教师在互动式课堂布置的教学任务完全不理睬，这必然降低了互动式教学的作用，反过来也影响互动式教学的全面开展。
（三）学生对具体的互动式教学内容的不理解。在互动式课堂教学中，教师所设计的互动主题，或者因学生知识储备的不足，或者因为学生兴趣爱好的偏离，均会导致学生对教学内容的不理解，难以积极参与课堂中问题或案例的讨论，必然使教学效果大打折扣。
（四）教学互动环节时间的安排不合理。互动式教学作为教学改革的尝试，互动环节不应该完全贯穿的教学全部。因此，如何结合实际教学，合理的安排互动式教学，是每次课堂中留有一段时间进行互动教学，还是设计三到四次的完整互动教学课时，是需要老师们好好考虑的问题。如何做到既吸引学生积极参与互动教学，又不会打击学生的学习积极性，既发挥学生自我学习的能力，又能将课程的知识点和需要掌握的内容让学生完全吸收，这都需要考验教师的智慧。
互动式教学的课堂应用是当前教学中重要的教学改革内容，如何更好的发挥其作用，不是简单的模式的照搬，而是需要教师在实际的教学环节，根据具体情况，适当的开展，并充分发挥其作用。如此以来，方能更好的推进我们的教改工作，提高教学质量。
参考文献：
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