摘要：随着社会的发展，小学生能够接触到大量信息，受信息的冲击在心理认识上就容易出现一些问题。因此，需要重视心理健康教育的开展，推动学生心理素质的提升。在小学美术课堂教学中，因为其艺术性，学生的参与性较强，而且美术教学的开展能够从感官认知上做深入，这就为心理健康教育的渗透有了有效的方式。在渗透策略上需要转变教育思想，注重美术学习心理，重视情感元素，把握实践机会，让心理健康教育成为小学美术课堂教学的一部分。
关键词：小学美术；课堂教学；心理健康教育；渗透策略
前言：在素质教育背景下，小学美术教师需要培养教学主体的综合素质，所以在教学设计上都是以学生为主体，注重美术知识实践引导，促进自我发展。这种以学生为主体的方式，能够让心理健康教育得到有效的落实，让心理健康教育成为教学的内容和形式，从而保证学习过程中的心理认知提升，也让学生有思维活跃性和心理素质的成长。但是心里健康教育的有效性需要学生自我认知的转变，依然需要做好主体性的设计引导，保证教育下学生的自主发展。
一、转变教育思想，消除学习上的心理负担
虽然现在实施了素质教育，但是社会教育环境依旧以成绩为主，并且教育要求越来越高，这就造成小学生的学习压力巨大，很多学生对知识学习都产生了心理负担。这种心理问题影响的是学生的个人学习意识，会阻碍学生主动学习想法的建立，还制约自主学习意识的养成[1]。对于此，转变教育思想就成为了必要，在实际教学行为上消除心理负担，做好主体参与的设计，让美术学习中有愉悦的感受，将学习当作一个趣味活动，去主动的认识新事物，做个人理解的应用。首先在教学方式上需要重视学生的主观审美，多让学生参与教学思考，进行自主性的表达，可以转变被动学习接受的心理，也就可以让美术学习带有快乐属性，学生有自我表现和创新的行为。其次在教学形式上，要建立师生平等教学关系，让学习过程中有积极心理的建立，实现自主学习意识的教育培养。
二、注重心理教育，渗透美术课堂教学内容
心理教育是针对小学生的心理认知和素质的教育教学，使学生可以在美术课堂中完成知识理解，能够有健康心理的建设，这是心理教育不可缺少的一环。心理教育在教学中的渗透需要以教学内容为主，将美术知识作为载体，在学习和实践创作中可以有健康的心理认知，潜移默化的引导心理认知的发展。例如《我心中的未来》这一课，课堂上就进行小组教学，让学生在小组中对未来做憧憬，进行合理的想象，进行个性化的美术表现。
这样的美术课堂教学下，就实施了励志教育，可以使学生有积极心理和生活心理的提升，实现心理教育与美术教学的有效结合。心理教育的开展需要教师挖掘美术课程中心理健康方面的知识，并在教学设计上引导学生做参与和自我反思，可以实现素质教育的落实，让美术学习带动心理建设。
三、重视情感元素，客观评价提升心理素质
心理健康教育中，小学生素养的培养是重点。当前的小学生在心理素质上普遍不高，很多时候不敢面对失败和挫折，不能接受别人的批评和指正，这种情况的改善需要从情感做设计，让学生能够自我转变想法，从而有心理素质的提升。在美术教学中，要重视情感元素的发挥，在评价上以客观事实为依据，在内容上做激励设计，使学生可以参与教学，有自信心理的建立；在形式上做互评，使学生在每一节的美术课堂学习中都会有心理素质方面的建设。比如在《鸟语花香》的课堂教学中，教师就对积极参与教学的学生给予表扬，并且指导其做思维上的延伸，进行学习新信心的心理培养。而在绘画实践的评价上则开展互评和自评[2]。在互评上可以促进学生的进取心，也使其能够取长补短；在自评上则促进学生的自我总结，能够建立自我反思的心理。
四、把握实践机会，推进学生健康心理形成
在小学美术教学中的心理教育要把握美术绘画的实践机会，让学生在绘画中展现自己的心理想法，而教师则树立健康心理的主题，推进学生健康心理的形成。这种方式容易被小学生所接受，可以保证心理教育的有效性[3]。例如，在《最受尊敬的人》教学中，教师可以从为什么这个人受人尊敬为主题，让学生做绘画实践，展现自己的理解，这样可以让学生的健康认知通过实践转为心理素质。
结论：总而言之，心理健康教育的有效渗透可以让小学生在美术教学中更为主动，也让美术学习和表现有实践性的提升，并且以美术知识为基础推动学生的健康心理成长，实现有效教育。而在渗透的过程中，要注意到美术教学的需要，要掌握文化教学与素质培养的均衡，还要考虑到小学生心理问题和心理建设特点，避免理论化渗透，增加学生的学习负担，确保心理健康教育能够落到实处，促进个人综合素质提升。
参考文献：
[1]黄英.试析动画片对小学美术教育的影响[J].读与写(教育教学刊),2018,15(04):194.
[2]吴冬梅.健康的心理需要美育保驾护航[J].内蒙古教育,2017(04):109-110.
[3]呼庆.给学生想象空间,留纯真天地——小学美术教学之我见[J].课程教育研究,2014(35):214.