摘要：聋校学生是一个特殊的群体，由于听的能力缺失,对事物的感觉能力都比不上普通学生，不能积极主动观察周边的事物，导致在汉语词汇学习的过程中,学习途径狭隘、词汇记忆方式单一。正因为存在这些问题，在具体的汉语词汇教学中，更要注意这些个性差异，在教学内容、教学方法、教学形式上最大程度个别化。这就要求教师把握好个别化教育的内涵,在坚持班级集体授课的形势下,通过组织对话、共同合作等教学活动对聋校学生开展个别化教育，既向学生传递一定的文化知识，培养其劳动能力、生活能力，促进全面发展，也最大程度地发展学生潜能、补偿缺陷。因此，研究个别化在聋校汉语词汇课堂教学中的应用是一个重要的课题。
关键词：个别化；聋校；汉语词汇；课堂教学
我们是一个以汉语为母语的国家。汉语是我们日常交流、沟通的工具，它由各式各样的词汇组成，词汇看似是最容易学习的部分，实则是最难学习的部分，它随着社会发展而变化。对于聋校学生而言，掌握更多的词汇对于学好汉语、用汉语交流是至关重要的。一个人掌握的词汇越多、越丰富、对词义的理解越透彻，那么它运用语言的能力也就越强，沟通问题也就越简单。
一、个别化教学的概念以及在特殊教育中的影响
个别化教学概念要求教师在开展实践教学的过程中，应该依照学生的具体学习状态对其展开相应的指导行为，并促使学生在学科学习的过程中能依据自身学习效率，开展有针对性的学习策略。个别化教学不受年纪因素的限制，其根据学生能力承受范围，对学生开展个别化教学，促使学生在个别化教学环境中，能全身心的投入到课堂学习中，并提升自身整体学习质量。
二、个别化在聋校汉语词汇课堂教学中的应用
我们可以从以下几个方面来看，个别化在汉语词汇课堂教学中的应用。
（1）个别化教学内容。由于在聋校中，学生存在着不同程度的听觉障碍，因而在对教学内容进行设定的过程中，应针对学生的特殊性来展开相应的服务项目，且应依据学生特点来丰富个别化教学计划体系，继而促使学生在特殊环境中能提高自身整体学习效率。聋校教育要解决的一个最基本也是最重要的问题，就是怎么使聋人学好汉语，学会用语言表达自己内心的想法。为了突破这一难点，就必须先学会大量的词汇。经过大量的实践研究表明，个别化教学可以提升聋校汉语词汇课堂教学效果。对于弱听的学生，配合一些仪器设备，帮助学生更方便的接受词汇学习，更深一步的了解词汇背后的意义。对于完全听不到的学生，则更应该搭配上表情管理以及肢体动作，帮助学生更好地记忆词汇。从以上的分析中即可看出，个别化教学内容的设定影响着整体教学质量，因而教师在开展实践教学的过程中，应提高对此问题的重视程度。个别化教学内容应涵盖学生学习现状、个别化教学目标及多样化教学措施等几项内容。
（2）教学计划的实施。个别化教学计划的实施，要求聋师在开展特殊化教育的过程中应依据教材教学重点来完善教学组织形式，并结合个别化教学内容来展开有针对性的备课，且突出课堂教学中的侧重点，继而促使学生在课堂学习过程中，能深化自身对相关知识的掌握程度。一方面，可加大学生的板书量，黑板作为学生跟老师充分交流的一个平台，大多数时间都是老师写，学生们在脑海里记忆，鼓励学生在板书上积极写词，通过老师与学生的合作，学生也可以在书写中加深对词汇的印象；另一方面，在教学计划实施过程中，应针对教学现状设定教学相应的评价环节，聋师通过对学生记忆词汇的速度与数量进行综合评价，对不同的学生制定不同的评价体系，要细心的发现学生每一次的进步，鼓励他们再接再厉，并调动其在汉语词汇课堂学习中的积极性。
（3）教学氛围的营造。
在个别化教学实施过程中，聋校教师采用调整教学进度、提供多样化教学材料、丰富教学内容等特殊方法帮助学生学习词汇，为学生营造一个良好的学习环境，促使其在此环境中能提高自身整体学习质量。个别化教学讲究宽松的课堂教学氛围，要求学生积极参与，老师真正做到“以生为本”。所谓“知之为知之，不知为不知”，为帮助实施个别化教学，聋师必须要一直鼓励学生勇于提问，帮助老师更好的掌握当前的学习情况。聋师在利用个别化教学方法进行特殊教育的过程中，应通过对学生差异表现的观察及差异测查的方式，来全面掌控学生在学习层面体现的差异性，且根据差异信息的分析来设定适宜的教学目标，并在实践教学活动开展过程中，严格按照教学目标来执行教学项目，提高整体教学质量。个别化教学在特殊教育中的应用，要求教师应依据当前教学现状来安排灵活性较强的课程内容，并对学生的学习行为加以指导，同时兼顾差异的课堂教学，创设平等和谐的教学环境，促使学生在此汉语词汇教学环境下，能全身心的投入到学习中，并加强与同学间的交流与合作，最终提升自身整体学习能力。
综上可知，当代特殊化教育存在着教学难度大及体系复杂等问题。因而在此背景下，为了给予学生一个良好的学习环境，要求教师在开展实践教育活动的过程中，应将个别化教学方法融入到课堂教学中，继而满足学生学习需求，并提高其整体学习效率。此外，个别化词汇教学策略的运用，要求教师能够创造良好的教学氛围，提升孩子们的学习兴趣，尤其是在特殊教育孩子身上，能够遵循其生活规律、个性特点，在课堂教学过程中实现多样化教学方法及教学策略，为他们创造良好的学习氛围，促使他们能够积极主动地去吸取知识，最终由此调动学生学习兴趣，并达到高效率教学状态。
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