摘要：《义务教育语文课程标准（2011版）指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的学生品味。”[1]由此可见文言文在初中语文教学中占据着重要的地位。随着科技的发展和素质教育的深入，越来越多新颖的教学模式应运而生，其中翻转课堂以其教学信息明确具体、有效提高教学效率、符合学生个性发展、不受时间限制的特点受到了很多教育工作者的青睐。本文主要从翻转课堂的特点和如何利用翻转课堂进行初中语文文言文教学，两个方面做了详细的阐述和研究。
关键词：翻转课堂、初中语文、文言文、特点、现状、策略
引言：文言文乃是中华民族特有的语言，它是我国珍贵的文化遗产，是我国历史的见证，是古代先人们的思想结晶，对我国今后的发展有着重要的指导意义。将初中文言文与翻转课堂进行有效的结合，不仅可以提升整体的教学水平，使教学更加的科技化、信息化，而且还能激发学生的自主学习性，帮助学生更好的了解文言文的意义内涵。
一、翻转课堂的特点
文言文与现代文相比来说其比较晦涩难懂，学生很难进行高效的学习和透彻的理解，所以在实际的初中语文文言文教学过程中，老师可以尝试采取“翻转课堂”的在线视频学习和“先学后教”个别化指导相结合的混合模式进行文言文的教学。[2]翻转课堂也被成为“颠倒课堂”。它的重点不是在于“推翻”，而是在与“转”。它的“转”包括三个方面，第一是指：角色的转化。教师由以往的课堂“领导者”变为了课堂“辅助者”，学生由以往的“知识被迫接受方”变为了“知识主动探索方”，这样可以有效的提高学生的自我思考和自我学习的能力，对学生的自主性有着积极的影响；第二是指：教学流程的转变。与传统的“先教后学”的教学模式相比，翻转课堂注重的是“先学后教”。第三是指：教学途径的转变，在翻转课堂的教学过程中，老师一般是用多媒体的方式围绕着某一个知识点录制一个5分钟到8分钟的微课视频，然后将视频分享给学生，让学生通过“微课”的辅助，在课前完成知识的学习，然后，再在课中对学生的微课学习情况进行答疑解惑，与传统的课上40分钟并且一次性讲很多知识点的教学模式相比，采用“翻转课堂”可以使知识的讲解更加的有条理性，有重点性，并且学生的学习可以不受地点和时间的限制，方便学生随时随地的学习。
二、如何利用翻转课堂进行初中语文文言文教学
1、借助微课视频帮助学生预习新知识
翻转课堂的关键是“微课视频”的合理利用，所谓“微课视频”是指运用信息技术将某一个知识点进行展开或者详细的解释，并制作成一个5-8分钟左右，最多不超过10分钟的视频。
在利用翻转课堂进行初中语文文言文教学的过程中，老师可以先将需要学习的文言文中的知识点进行归纳整理，然后制作成一个个短小精悍的微课视频并根据视频中的内容给视频进行命名，以方便学生进行查找，最后再通过网络技术分享给学生们，让学生们可以根据微课视频中的内容和自己的实际学习情况进行相关章节的预习，并鼓励学生们在遇到不会的问题时，及时的进行记录，以便达到归还学生学习自主性，开展个性化学习的教学目的。例如：在八年级语文上册《三峡》这一文言文的学习中，老师可以根据课本上的内容、教学大纲的要求和学生的实际水平，将文章的学习内容进行划分，如：文言文的具体翻译、文章中的通假字、重点词句的注释、古今异义、特殊句式、作者的生平简介等等，制作成一个个微课视频，并对其进行视频的命名，然后分享给班级的每个学生，让学生可以参照视频中的内容来进行自学，其中不会的问题可以标注下来。这样与传统的“老师讲，学生学”模式相比，可以提高学生的自我思考、自我研究、自我总结的能力，对提高学生的文言文学习水平有着积极的影响。
2、通过合作学习解决一些疑难问题
由于每个学生的学习情况和学习能力不尽相同，所以学生们根据视频自学的过程中难免会遇到这样或那样的问题，而且每个学生的问题也不尽相同，所以在课上，老师应该鼓励学生们回顾自己的预习情况并将自己遇到的问题进行梳理，并反馈给老师。然后，老师可以根据学生们的反馈情况和自己的教学经验汇总出一些最常见的问题，并指导学生们可以以小组合作的方式进行讨论，然后鼓励学生们可以通过举手回答的方式来进行相关问题的解答，同时老师要再一旁进行引导和纠正，其中回答的最多、准确率最高的小组，老师要进行一定的表扬。通过这样的方式不仅可以帮助老师更加全面的了解学生的预习情况方便找到今后教导的重点难点，还能给老师的讲解情况做一个参考性的回馈，有助于老师能不断地进行调整，而且还能帮助学生们体会到合作学习的重要性，一举两得。
3、通过教学评价深化知识学习内涵
教学评价是督促学生学习不断进步的动力。在实际的初中语文文言文的翻转课堂上，老师要注重教学评价的重要性。在学生利用微课自我学习、开展小组讨论，全面理解文言文内容的基础上，老师可以通过网络平台布置一些拓展练习，例如：针对《三峡》老师可以结合以往试卷上经常出现的问题来步骤相关的拓展练习作业，如：或王命急宣中或的意思、属引凄异中属的意思、沿溯阻绝中绝的意思、至于夏水襄陵，沿溯阻绝的翻译，等等，以便来进一步的检验学生的学习成果。另外，教学评价的内容还应该包括老师对学生的自学情况和课上的讨论情况进行客观公正的评价，以便使学生养成良好的学习习惯，使其更好的进行学习。
三、总结
综上所述，随着社会的高速发展，计算机技术的应用和普及，翻转课堂的应用在逐渐的普及。在初中语文文言文教学中利用翻转课堂的教学模式，可以有效的归还学生的学习主体地位，可以极大的提高学生的自主学习性和学习积极性，可以加深学生对文言文知识的理解，可以锻炼学生自我思考、自我总结的能力，符合学生个性化发展的教学目标。
参考文献：
[1]方凤英.“翻转课堂”在初中文言文教学中的应用初探[J].读与写(教育教学刊),2016,13(06):71+150.
[2]倪虹. 翻转课堂在初中文言文教学中的应用研究[D].河北师范大学,2018.