摘要：随着社会的发展和我国社会发展水平的提高，我国的教育也在不断优化的道路上。现阶段，信息的快速流动、家长认知水平的提高、学校教学质量的提高都对小学语文阅读提出了新的要求。基于阅读教学的比较与思考，阅读教学已成为学校和家长希望发展的一个新领域，对提高学生的综合能力和素质有很大帮助，尤其是目前的新领域，优化教学策略，提高课堂教学效果势在必行。
关键词：语文教学；群文阅读；策略优化
一、小学语文小组阅读教学的现状
小组阅读作为一种新的阅读教学方法，在许多方面还不成熟，甚至处于初步探索阶段。因此，小组阅读与小学生之间、小组阅读与教师之间必然存在一些矛盾，这就需要个性化的适应和磨合。目前，小学语文群体阅读存在一些问题。
1.应试教育思想转变缓慢。中国有着数千年的教育历史和传统，对当代教育观念和教育形式产生了深刻的影响。它为我们提供了坚实的教育基础，同时也束缚了教育者和学习者的思维，使教育思维僵化。
2.教学内容不能分为中小学，影响了教学效果。其次，在小组阅读教学模式下，教师和学生也会遇到各种各样的问题。
3.教学内容不适应学生的发展，造成负面影响。学生还处于身心发展的初级阶段，接受事物的能力还很有限，对文章的消化和理解能力也很有限。小组阅读是一个分析和理解多篇文章的过程，学生不可能很快找到阅读技巧，澄清阅读观念。
二、群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析
1.通过小组阅读提高学生的知识整合能力
小学生年纪还小，价值观和世界观还不成熟，可塑性比较强。教师在小学语文课堂教学中运用小组阅读，可以通过阅读材料来调节学生的思想和行为。因此，从整体上看，小组阅读不仅可以帮助学生分析思维模式的整体结构，而且可以帮助学生完成知识学习，实现阅读知识的提炼，有效地提高学生的知识整合能力。
在本单元的小组阅读教学过程中，教师可以采用提问的方式完成切入式教学。首先，老师问学生：“你在生活中遇到了什么神奇的自然现象？什么让你印象如此深刻？”学生回答后，老师可以告诉学生，自然现象不仅可以教我们自然规律，还可以教我们书本，在课文学习过程中可以理解一些自然规律。之后，老师可以要求学生在规定的时间内读完四篇文章。在阅读完每一篇文章后，老师可以要求学生分组讨论这篇文章的主题。讨论结束后，教师可以继续下一篇文章的阅读讨论，直到读完四篇文章。
如我在教学五年级《杨氏之子》这篇文章就采用了群文阅读教学，我以《笑谈智慧》为主题，人文主题均是体现小古文中的智童语言机智巧妙，可以拓展一组小古文《陈太丘与友期》《王戎识李》《谢道韫咏雪》《“汗出如浆”和“汗不敢出”》，小组内通过比较阅读，查找关键语句，并品析人物的智慧之处，梳理出文言文里几个智童的共同特点。。
在学生阅读过程中，教师应根据实际情况对学生进行适当的阅读指导。例如，教师在阅读此类文章时，应分析自然现象或人物的态度。然后要求学生分析人物发生的各种事情，并要求学生详细记录。如我在教学《走近武松》——《景阳冈》群文阅读课，由部编五年级下册第6课《景阳冈》精彩片段“武松打虎”引出“武二怒杀潘金莲”、“醉打蒋门神”、“武行者醉打孔亮”三个精彩片段的学习。让学生分四人小组共同学习，通过群文共读、精彩赏析、最终达成共识，对比异同，延伸到整本书的阅读。让学生在对比读中发现人物的个性，并了解到作者是如何把人物写得活灵活现的。让学生懂得了人物描写的基本方法是语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，懂得了抓住细节把人物写生动。最后，要理清文章的总体顺序。完成三篇文章后，教师可以引导学生提出三篇文章的异同点，帮助学生理解三篇文章之间的关系，进而有效地提高学生的知识整合能力。
2.通过小组阅读培养学生的逻辑思维
为了提高学生的思维能力，促进学生的综合能力，教师可以选择比较的方法，列出文章内容和结构的相似部分，然后引导学生对不同文章的相同应用进行比较分析，维度的有效培养可以提高学生的个性化阅读水平。如我曾上的研讨课例《一样送别，几多离情》送别组诗群文阅读课，我先让学生回顾已经学过的离别诗，明确本课学习议题“送别”，再根据这个议题，延伸出《芙蓉楼送辛渐》、《送别诗》、《山中送别》、《送朱大入秦》这一组文章的学习，通过对比，小组讨论，学生发现这组诗文尽管文章主旨和写作方法相同，但送别的方式、送别的地点却不同。
通过小组阅读提高学生运用阅读知识的能力。小学生无论是听懂还是用词，其生活经历都比较少，因此，小学教师可以利用小组阅读，让学生共同合作学习，培养小学生充分理解文章内容的能力，同一篇文章的表达，通过小组合作学习完成知识的系统化。
三、结论
总体而言，群文阅读采用小组合作对于提高学生的阅读能力、增加学生的知识储备、形成科学的学习结构具有重要意义，群文阅读有不同的类型，小学教师应根据实际情况进行不同的指导方式。恰当地运用学生的语言，注重学生的语言能力和知识的整合能力，达到全面发展的教育目标。
参考文献
[1]牟静.激发阅读兴趣提升阅读效率——浅谈小学语文群文阅读教学的有效性[J].中国校外教育,2019(31):94-95.
[2]陈慧.基于小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学研究[J].学周刊,2019(29):135.