摘要：想象作文是人脑对已有表象进行改造并创造出新形象的写作过程。语文《新课程标准》中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”想象作文给学生提供了更为广阔的思维空间, 使学生创造出比现实生活更完美、更典型的新形象，同时促进学生想象力和创造力的发展。本文主要从走进生活、大胆想象、写法指导和恰当评价四个方面探讨小学生写好想象作文的途径和方法。
关键词：想象作文 走进生活 写法指导 恰当评价
从远古的鲲鹏展翅、九天揽月，到今天的载人航天、神舟飞船，人类文明的发展和历史的进步，都离不开想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”想象是创新的先导，没有想象就没有创新。小学阶段，儿童是最富有想象力和创造力的时期，但对于想象作文,学生大多表现出兴趣不高或是畏难心理。如何让学生在想象作文中有有话可说、内容可写，不妨从下几个方面进行实践。
一、走进生活，积累写作素材
想象不是凭空而来的，它来源于生活，是对生活中的事物发挥的合理联想。小学阶段，学生接触的想象作文主要有童话式想象作文、科幻作文和未来生活的想象作文，无论哪一类想象作文，都不开现实生活。写好想象作文，学生需要养成留心观察周围事物的良好习惯，善于捕捉生活中的典型材料。想象的产生和创造需要旧有的经验作基础，也就是说想象植根于现实。
习作《我来编童话》是部编教材三年级上册第三单元习作训练，主要根据课本中提供的词语编写童话故事。课文提供了三个故事角色：国王、啄木鸟和玫瑰花。指导习作时，我先展示了这三个故事角色的图片，并让学生选择一个自己最熟悉或最感兴趣的角色进行描述，如国王一般身穿华丽的服装，手拿着耀眼的手杖，头戴着精致的皇冠的人；啄木鸟有一张尖锐的长嘴巴，专吃树干里的害虫，是著名的森林医生；玫瑰花色彩艳丽，芬芳迷人，但身上长满了短小的尖刺。在对人物特点有一定了解的基础上，学生想象的思维火花被激发，有的写了善良的国王救助了美丽的玫瑰花姑娘，从而过上了幸福的生活；有的写骄傲的国王穷兵黩武，树木砍光了，啄木鸟饿死了……在一定程度上来说，想象作文就是对现实的再现。同理，写科幻作文则需学生了解一定的科学知识的及发展规律，写未来生活的想象作文则需学生在现实的基础上，把美好的愿望和理想加以具体化。由此可见，生活素材的观察与积累是写好想象作文的基础，需要学生从多个方面去对事物进行感知，获得真实全面的印象，为作文提供丰富的素材。
二、大胆想象，激发思维的火花
紧扣选择材料展开大胆而丰富的想象，是想象作文的重点，也是教学的难点。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话充满了幻想，他笔下的花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未来的世界充满了幻想，教师要指导想象作文时，要注意激发学生的表达欲望，为学生提供自由的表现空间，鼓励他们大胆地想象。在《我来编童话》的习作教学中，我鼓励学生自由表达，大胆想象：国王可以乘坐飞毯在天空自由地飞翔，啄木鸟可以在森林超市里做银员，玫瑰花可以在小河边开花店……当学生表达欲望被激发时，思维也会随之活跃活起来。
想象虽然是天马星空，自由驰骋的，但也要有一定的合理性。
《卖火柴的小女孩》一文中写了小女孩五次擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走。这些都是作者的想象，但是这样的文章让我们读起来觉得合情合理，因为它和我们的现实生活有很多相似之处。可见，想象即要大胆，更要合理，才能吸引读者，引起读者的共鸣。在《我来编童话》的习作指导中，我引导学生出大胆想象外，还要合理想象：如国王乘上飞毯在天空中自由地飞翔，是在了解百姓的生活情况；啄木鸟在森林超市里做收银员，是因为有了专门的机器捉害虫；玫瑰姑娘在小河边开花店，是因为玫瑰花艳丽芬芳……因此，要写好想象作文，教师要引导学生大胆地展开想象，还要基于现实，又要超越现实。
三、写法指导，增强语言的形象性
不同类型的想象作文，具体的写法也有所不同。童话故事主要通过丰富的想象和夸张来编写故事，讲究运用拟人、比喻等手法，把故事中的角色当成人来写。未来生活想象作文，一般是从现实入笔，进入一种想象的现实以后，再回到现实。小学生只有充分了解不同类型的想象作文的不同写法，才能有的放矢，放飞他们 “想象的翅膀”，写出形式多样、生动活泼、个性张扬的想象作文来。
在习作《我来编童话》指导中，我重点引导学生采用拟人、比喻的修辞手法编写故事，把故事角色拟人化。同时，我还展示了范文《啄木鸟开超市》，鼓励学生大胆想象：“现代技术真发达啊！树木的虫子越来越少，根本用不上啄木鸟了，怪不得啄木鸟闲来无事去开超市当老板了呢！”通过写法指导，许多孩子敢于把拟人手法大胆运用于童话故事中，如“枯萎的玫瑰花在小河边哭泣，告诉国王人们过着贫穷的生活”，“啄木鸟妈妈开心地带着孩子们逛森林超市”， “大树与啄木鸟的对话”等。通过写法的指导，学生编写的童话故事更加生动有趣。
四、恰当评价，呵护创作的心灵
由于学生的个体差异，对学生作文的要求不能一刀切，应综合考虑并给予恰当评价。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。作文评价要以鼓励、表扬等积极评价为主，对有创意的想象都应该给予肯定，积极的评价能减少对学生写作的束缚，释放学生的心灵，增强自信心。对于意想不到的想象、猜想错了或猜想不完全，教师也应给予肯定和赞美，并加以引导，绝不能以讽刺、挖苦等手法挫伤学生直觉思维的积极性。
在《我来编童话》的习作指导课中，部分学生在编写童话故事时，写了一大段话，但只写了“国王”和“啄木鸟”两个人物，没有用上其它词语；或是想象没有特别的意义：“国王在树林里遇到了啄木鸟，于是带回家里送给了公主”等。对于此类想象，我先用赏识的方法来鼓励学生，并对其想象进行合理的引导，如：“你的故事可以更精彩。我很想知道，国王在把啄木鸟带回家之前，他们是如何相遇的呢？是否发生了什么意想不到的事情？”通过引导，学生丰富了国王与啄木鸟的经历，习作变得更加丰满。在想象作文的指导中，恰当与鼓励性的评价，能够保护和发展学生的想象力、创造力。
想象作文是训练学生的思维能力与创造力的有效途径，也是新课程改革理念下作文教学所强烈呼唤和大力提倡的。因此，教师应经常指导学生广泛接触自然、社会,善于观察、分析周围的人、事、物，充实作文素材，还要依据材料，进行大胆合理的想象，掌握不同类型的写作方法，同时运用激励性评价，不断提高学生的想象能力和写作水平。