所谓学困生，指的是思想觉悟后进，学习后进，或者是思想觉悟和学习后进的学生。一说起学困生，许多老师深有感触，也颇感头痛。面对正在成长的新一代，有些教师开始感到自己的教育显得苍白无力，与学生的沟通越来越困难，很难融入学生的内心世界中。很明显，中国多年来的教育观念“严师出高徒”，并不一定适合所有的学生，特别是一些学困生。其实，要想做好“学困生”的转化工作，培养其良好的素质，确实是件不容易的事。在多年的班主任工作中，我认为，学困生不管是哪一方面的后进，要转化他们，就得用“心”。下面我就谈谈我多年来转化学困生的一点体会。
一、转化学困生，要有爱心
师爱是一个永恒的话题。因为只有爱心才能唤醒童心、滋润童心。作为教师，更应该去关心，爱护每一位学生。苏联教育家别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”爱是一种热情，爱是情感上的“投资”，是师生之间的纽带，是打开学生的心扉，使之乐意接受教育的金钥匙。特别是那些后进生和学习困难生，他们更需要师爱。后进生不是天生的，他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。如,日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育等，使他们时时感到老师的爱护与关心，逐步改正错误和缺点。
二、转化学困生，要有责任心
在做好班主任的前提下，除了要有爱心之外，我们还要有高度的责任心。责任心即自觉地把份内应做的事做好。班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面。因此，教师在转化学习成绩差的学生时，应该想出切实可行的方法，或者个别辅导，或者启发他们科学的学习方法，或者跟科任教师密切配合……来提高这些学生的学业水平。这样，教师对思想觉悟低的学生的转化才有打开局面的可能。
记得曾教过一个名叫叶秋霞的学生，她学习成绩差，纪律松散，经常迟到。针对这种情况，我没有责骂她，而是经常接近她，如对待自己的子女一样关心他。为了接近她，课间我常主动和她一起玩，一起谈心。慢慢地，她什么事都肯跟我说了。这时，我对他提出一点简单的要求，我说：“秋霞，你明天能不迟到吗？”她说：“能。”第二天她真的不迟到了。接着，我在班上表扬她，她感到非常高兴。继而，我又说：“你能坚持一周不迟到吗？”她又说“能。”他以后真的也不迟到了。她虽纪律好了，但学习基础还差。在以后的日子里，我不但竭尽全力地辅导他，而且发动其他优秀的同学帮助他，同时，还安排学习委员与他同桌，促使他认真学习。由此可见，如果没有责任心，对学困生采取时热时冷的态度，或者一切顺其自然的想法都是无法奏效的。
三、转化学困生，需要细心
学困生的转化是一项细致入微的工作。学困生的缺点和错误是明显的、外露的，他们的优点和积极因素往往少而甚微，又往往被他们的缺点所遮掩，让人难以觉察和不足为奇。因此，转化学困生关键就是要细心，要从大处着眼，小处着手：
第一、要细心地了解学困生，掌握并分析其后进的原因，分清其类型，看看到底是“学习后进生”、“思想觉悟后进生”，还是“学习、思想觉悟双方面学困生”。从而有的放矢，对症下药，有侧重点、有针对性地进行教育。
第二、要细心寻求学困生的“闪光点”，发现他们的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，以激励他们的学习兴趣，树立其自尊心和自信心，实现后进生“旧我”向“新我”的转变。比如：在改作业的过程中，对于学困生，我经常在他们的作业本上写上批语：有进步，比上次有进步；书写很清楚、认真、工整；如果再认真审清题就更好了；思路正确，如果再能答全面一点就更好了等等。这样做的效果很明显，每次这些学困生看到自己的作业本，他们的脸上都会露出少见的笑容，在后面的学习中变得更认真。
第三、要细心把握学困生转化的时机。矛盾的转化总是有一定的时机，学困生的转化也是如此。为此，教师要细心观察学困生，通过其思想状态、行为表现的体现，见微知著，由此及彼，准确、灵活地把握住后进生转化的时机，加以教育和引导，这样往往会收到事半功倍的效果。
我班的秋霞就是一个典型的事例，作业拖拉、爱撒谎、不团结同学……针对这种情况，我多次真诚与他交谈，用她易接受的方式，帮她认识什么是对错以及对错的原因。通过这样的引导，她觉得老师的话可听、可信，慢慢地也就入脑入心了。
四、转化学困生，需要耐心
转化学困生，一定要有耐心。耐心是一种爱的表现,是教育教学成功的保障。作为班主任，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生，更应该用宽容的耐心来教育他们。记得曾经教过一个学生叫刘子杨，他上课不爱听讲，总爱喜欢过座位，或是发呆走神，在教师的批评之后，也只能安静地认真听讲几分钟，又走来走去，平时喜欢打架、煽动其他同学闹事，与老师对着干，成绩也不理想。我找他多次谈话，终于，我了解到他自己也想上好课，可是自己控制不了自己上课搞小动作的老毛病，因为这，常受到老师的批评、同学的讥笑，自己也感到难受，为了发泄自己的情绪又不断地与同学打架，因此又要挨批评。
我想，每个孩子都是一个花蕾，终将能盛放生命的精彩！因为他们都有积极进取的上进心，都希望得到肯定和表扬！因此对他教育不是一蹴而就的，要循序渐进，慢慢来。于是，我保持冷静的头脑，与他促膝长谈，对他作正面引导工作。每个课间我都来到他的身边询问上节课的情况，我还发动几个开朗热心的同学与他交朋友，从关心的角度，不厌其烦地对他进行教育疏导，以鼓励、表扬为主，终于帮助他把“好动”的毛病改掉了，成绩也有很大的进步。
“没有爱，就没有教育。”“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”只要我们把爱洒满校园，就能把学困生的转化工作做得更好。