新课程改革背景下的一堂成功、有效的课，既离不开预设，也不能没有生成，如果完全按照预设进行，必将剥夺学生的主体地位，虽然一堂课环环相扣，但那只是教师个人精彩的表演。往往是教师讲、学生听；教师问、学生答；教师写、学生抄；教师考、学生练。课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，缺乏对创新意识的培养。然而学生是鲜活灵动的生命体，是有思想有感情的成长人。他们带着自己的灵感、兴趣、思考、知识、经验参与课堂活动，是课堂教学的主体。教师应鼓励学生在师生互动中、小组探究中，尽情释放自己的思维、感悟，使课堂成为不可复制的激情和智慧相伴生成的过程。
一次，在我市举行的公开课，我有幸主讲了人教版七年级上册《走进老师》一课。课前，我设计了一个“真情再现我与老师的故事”的活动环节。进行这一环节时，有两位学生讲完故事后，忽然，一位男生站起来问我能不能讲一讲自己与老师的真实故事。听到这个请求，我一下紧张起来，因为事先没有这方面的预设，如果我讲，怕耽误时间，完不成后面的任务；如果不讲，在这种场合也说不过去。全场有几秒钟的停滞，我能明显感受到听课老师们在翘首以待我的处理方式。略有迟疑后，我仍然肯定地满足了男生的要求。“那是20多年前的事了。我在乡镇的中学住读，由于家庭贫穷，我很少吃晚饭。一天早上晨跑时，由于肚子饿的咕咕乱叫，我跑的很慢很慢。班主任王老师走过来很关切地问我怎么了，还没等我开口，旁边的同学说：‘她经常晚上不吃饭，肯定是饿的。’王老师没再说什么，只是让我别勉强，先休息。后来的两周，王老师每天晚上都让我到他家去吃饭。有时还能为我准备一个那个年代的奢侈品——鸡蛋。这哪里是一顿饭啊，这碗里装的是老师浓浓的情，深深的爱；这是老师的一颗真心，一片真情！两星期后，我不好意思再去王老师家蹭饭了。王老师又在学习用具和学费上资助我。‘感人心者，莫先乎情’，虽然王老师没有豪言壮语、没有惊天动的事迹，可他做的每一件事在我心里都有千斤的重量。只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。教育是人与人之间心灵的沟通，是人的精神的生长和充盈。正是王老师的这种无私关爱，成为我学习的动力，我立志要努力学习，将来做一个像王老师那样的好老师。所以，后来我也成了一名老师。我从王老师手里接过接力棒，把爱和关心送给我的学生。王老师不仅传授知识，教给我们思考的方法、让人产生探求知识的愿望，他还教会如何我们关爱他人、帮助他人。他的巨大力量在于做出榜样，。王老师用他的实际行动感动我们的心，引领我们成长。师爱是阳光，让我感受到人间的温暖；师爱是灯塔，照亮我前行的道路；老师有一颗金子般闪闪发光的心！”
故事讲完，雷鸣般的掌声经久不息。随着掌声，把本节课推向了高潮。
因为是真人真事，情自心中来，情自口中出，我用自己的亲身感受向学生讲述了老师的作用。无心插柳柳成荫，无意中，本节课的难点便迎刃而解。虽然因为这个小插曲，影响了后面内容的进程，有一个预设的内容没完成，但也是因为这个小插曲，使本节课有了涟漪，有了高潮，得到了听课老师和评委的一致好评，最终获得一等奖。
然而在同一次比赛上，有位老师讲授的是人教版九年级上册《共筑生命家园》。那节课老师预设的很好：先用电视剧《最美的青春》中有关塞罕坝的片段导入新课，引出观点“要坚持人与自然和谐共生” ——紧接着展示学习目标——学生预习课文第一部分，思考“人与自然为什么要和谐共生？” ——由“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”，过渡到要“建设生态文明”，学生预习课文，思考怎样建设生态文明？——视频播放习近平关于环境问题的讲话，引出要走绿色发展道路——然后学生思考讨论：怎样坚持绿色发展道路？学生回答后老师给予点拨——播放视频《塞罕坝，我们在行动》，呼应开头，深化主题——道德践行：谈谈校园中的生态文明！——课堂小结。
对这节课的预设，不得不说很完美！整堂课思路清晰、详略得当；视频资料、文字材料的选取恰到好处；教学设计科学合理，突出了重点、突破了难点；讲课老师基本功很扎实，教态自然得体，亲切和蔼，语言流畅，语速、语调恰当，教学思路清晰。整节课深入浅出，环环相扣，一气呵成。然而整节课都是按照预设来完成，没有生成；只是表演，没有创新；只是展示，没有互动；只是平铺直叙，没有波澜涟漪；更没有触动学生的灵感，没有学生情感的交融共鸣，整节课学生仿佛只是观众，不是演员；只是被动接受，没有主动探究。本节课就是缺少点激荡后产生的涟漪和灵光，最终也与一等奖擦肩而过。
道德与法治课教学注重学生行为习惯和道德品质的培养。如果在课堂上老师不停讲，学生被动听、看；或者仅仅按照老师的预设来进行，缺乏学生地参与、感悟、探究、发问，仅让学生了解一堆空洞的道理，外在的说教不能内化成学生的自觉，根本无法达到思品课教学的目的，学习效果也近乎枉谈，更不要说实现新课标要求的教学生成。学生只有在师生互动，生生互动中，充分享受属于自己的个性体验，在体验中认知、感悟，进而不断强化为学生个人的日常行为习惯。
一位教师在一生的教育教学生涯中可以说处处是课堂。然而，课堂是动态的、无固定模式可循，精心打磨未必优于随性天成。水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激始发灵光。我们课前的备课，深挖了知识结构，精心预设了教学思路与环节，合理安排了课堂时间，但是如果遇到新的生成，如果学生需要探求新的知识、有新的疑问，我们还是要不惜一切代价来满足学生的要求，哪怕打破了原有的预设，哪怕本节课的任务没完成。因为圆满固然让人欣慰，如果缺憾能换来学生的一次感悟、一次成长，也是难能可贵的。对于学生来说这是他们心中最美好的回忆，这也许就是改变一个孩子的契机。
给学生阳光，让教育灿烂！
让生成之花绚烂开放！