随着教育改革的不断深化，立德树人、发展学生核心素养已经成为现代教育中最重要的两项决策，此举明确表明了教育目标不再是唯分数论，而是转变为以学生为本的全面发展教育理念。基于此，我们开始了对学生影响较大的作业的探索研究，一改传统的许多做法，既让孩子在主动乐学中复习巩固了知识，又受到了德育、美育等的熏陶，实现了作业功能的最大化。
一、创新作业内容与形式，以作业树德
今年的寒假，博兴一小的每位学生都收到了一份特殊的寒假作业礼包，他们发现，这个寒假没有了抄抄写写的作业，昔日的试卷变成了有趣的“十二个一”，即：写一篇好文章，做一份小调查，练一手好字，讲好一个故事，制作一个手工作品，做好一件家务，唱好一支爱国歌曲，朗诵一首好诗，练好一个身体，交一个朋友，游历一处风景，了解一处民俗等。各年级可以根据孩子的年龄特点和成长需要，从中自主选择，形成自己的各具特色的寒假作业礼包。
收到这样的作业礼包，小学生们乐翻了天。
“太爽了”，六年级的贾舜宇同学说，“我喜欢今年的寒假作业礼包，很开心，我喜欢，因为它可以让我走进自然怀抱，见识更多壮丽美景，进一步了解伟大的祖国。”这样的作业，学生看得见，摸得着，学生刻骨铭心，终生难忘，使得原本宽泛的口头“爱国主义”具体为行动上的对祖国大好河山、灿烂文化等的热爱与保护，把大而空的知识目标落实到了生活化、实践性作业的具体中去，让学生感受到祖国的美好就在身边，爱国主义情感化在了举手投足间。可以说既是一次是德育的经历，更是一次德育的升华。
习近平总书记曾说过，要大力弘扬爱国主义爱国主义精神，把爱国主义教育作为永恒的主题，让爱国主义在广大青少年心中牢牢扎根，只有在爱国主义阳光雨露的滋润下，他们才能茁壮成长，健康向上。
二、自主设计，提升能力，以作业启智
学生是教育教学活动的主体，学生完成作业的过程，便是以最自然、最真实的形式进行求知、研究、解决问题的过程。因此，我们可以在教学中增强学生作业中的主体意识，以培养学生主动学习精神。
学校一改往日的教师一言堂作业，更新作业体系为“1+×”作业模式，既包括规定的必修作业，也鼓励学生，在完成必修作业基础上，根据爱好设计自己喜欢的作业。“自己动手做花灯”、“饺子有几种包法”、“学会下象棋”、“跟爸妈一起比赛背古诗”、“数一数家里有几个长方形”、“发现家中的红色元素”等一些自主性作业，让孩子在设计作业的过程中经历了思考，发展了思维，尊重了自我。于漪老师曾说过：教育不是为了就业，更不是为了分数，而是为了学生的完成。学生设计作业的过程，不仅仅是知识、生理上的完成，更是思想上、精神上、人格上的完成，既是一种生命不息、学习不止的情怀，也是一种对人生的态度。
这些带有学生个体温度的作业，不但分层，而且分类，通过作业训练引导他们分别吸取、探究知识，让每一个学生自主地在不同起点上获得最优的发展，既体现了各学科课程资源的有效整合，又把单元的教学变为多元的教育，让每一位学生都能品尝到桃子的滋味，体验成功的快乐，从而帮助孩子树立信心，奋发努力，全面进步。
三、润物无声，规范行为，以作业养习
不求大，不求全，但求润物无声，这是教育的最高境界。“让每一名同学，都能把每天的作业完成，让习惯养成从完成作业开始。”这是初校长讲到学习习惯培养时，最常用的一句话。说起来简单，但是做到却实在不容易。一个班级，形形色色四五十个孩子，每个孩子性格、特点差异很大。但如果连基本的作业习惯都养不成，谈何其他习惯的培养？
全校51个班级，只有不足10个班的学生都能全部完成作业。
每天早读前，成了“非常时期”，大部分教师都在检查作业，结果往往令学生伤心，老师寒心。为此，学校把这一学期的教研专题确定为作业研究，拿出多项具体措施解决这个问题；在调研基础上，建立班级“作业超市”，供学生选择；为每名学生设作业顾问，以解决作业完成中遇到的问题。同时，利用主题班会的时间，开展“我为谁写作业”“什么样的作业我喜欢”“我有作业小妙招”师生大讨论活动，另外，教导处严格控制作业质量和数量，教研组长对每天的作业进行审核，作业布置每天在班内公示，工作人员定期抽查，班主任负责总量控制。 经过一段时间的整治，效果明显。
行为形成习惯，习惯决定素质，素质决定命运。养成了好的作业习惯，以此影响，教育孩子做好生活中每一件小事，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，必将会给孩子带来一生的转变，他会在学习和成长的道路上越走越远。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要性就说到：“少成若天性，习惯成自然。”让学生习惯的养成从完成作业开始，只要从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。
四、架设平台，促进成长，以作业交心
教育过程是教师和学生互动的过程，是互相学习共同成长的过程。人民教育家，著名特级教师于漪老师曾经说过，从教师自身来讲，一定要有“自我修为”，一定要和学生一起成长，因为成长是一辈子的事情。
学生在写作业的过程中，往往会流露出真情实感。所以，我们一定要充分依托作业批改这一功能，把它变成师生间平等交流、真诚交心的平台，使之成为促进学生成长的有力杠杆。学生通过作业表现出的一些想法、不良苗头等，教师切不可随意放过，应该利用作业这一有效平台，走进学生内心，进行真诚的抚慰，用适度的鼓励，热情的支持来帮助学生，在善意的对话中，晓之以情，动之以理，进而使之明辨是非，知晓对错，达到教育的目的。
王淑惠是三年级的一名学生，以前的她对作业非常反感，把作业当成一种负担。班主任王老师把对孩子的鼓励，对孩子的期盼，全部写在批语里，同时，淑惠也通过回复批语的方式和老师进行及时的沟通与交流。这样一来一往，看似简单的作业批改就变成了一种师生交流、师生沟通的有效平台。在完成作业的同时，也让学生的经历了润物无声的德育实施过程，在平等交心的过程中促进了孩子健康成长。
五、赋予功能，延伸教育，凸显家校共育成果
取法乎上，仅得乎中。如何使学校教育和家庭教育在寒假期间做到“无缝对接”？假期里，各种辅导班泛滥，家长明明知道送去不一定有多大用处，但仍报了很多班，学生厌烦，家长闹心。于是，学校利用作业这一载体，把学校教育延伸到了家庭，起到了意想不到的效果。
例如假期孩子的上网问题，曾是不少人头疼之事，有些甚至
“谈网色变”。逃避不是办法，引导孩子怎样正确运用网络才是根本。意识到这个问题后，学校通过作业选择一些积极话题，正面引导学生利用网络。“这样看似无痕的作业，使学生远离了网吧、远离了无聊的游戏，同时也是一次很好行为养成教育。
在作业中把孩子兴趣爱好和生活热点融入其中，体现了陶行知先生所讲的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想，家长们省心省力，乐观其成。甚至很多家长组成了教育小联盟，定期开展家庭教育大家谈活动，就作业、学习等问题一起进行沟通与探讨，不但有利于逐步树立良好的家风，也有利于下一代的健康进步。
总之，在教学中充分发挥作业的育人功能，让学生从社会生活和熟悉的学校生活中去感知反思，探究知识，利用掌握的知识，指导自己解决问题，关爱社会，有利于学生从小树立公民意识，胸怀祖国，形成健康的人格和良好的品格，成长为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。