摘要：父母与幼儿一起阅读时，可以增进良好的亲子关系，而且能促进幼儿语言能力、社会性适应能力、认知能力的发展。但是，在调查过程中发现关于家庭亲子阅读依然存在很多问题。例如，幼儿家庭亲子阅读普及率不高、父亲在亲子阅读中角色缺失、缺乏良好的阅读环境、幼儿家庭阅读材料不尽如人意等问题。因此，为了促进家庭良好亲子关系的形成、提高幼儿语言能力、提高幼儿的社会适应能力、促进幼儿认知能力的发展、有效的提升幼儿学习的兴趣等，笔者从中找出其中存在的问题，并就问题提出相应的解决策略，希望对家庭中父母与幼儿如何进行亲子阅读具有直接的指导意义，并且为家庭中父母与幼儿如何开展亲子阅读提供实践参考。
关键词：家庭；亲子阅读；幼儿；
前言：幼儿基本没有文字符号的意识和自主阅读能力，成人的伴读、指导和帮助对其在刚接触阅读时尤为重要。父母是儿童发展的重要监护人和责任人，在与孩子一起阅读时，不仅可满足幼儿的情感需求和好奇心，激发幼儿早期阅读兴趣，养成良好阅读习惯，同时可以增进亲子感情，建立良好亲子关系，促进家长与幼儿共同成长。随着社会的发展，阅读的价值日益凸显，越来越多的家庭及父母也开始意识到阅读的重要性。但当前社会亲子阅读虽然热门，但家长们多数仅在一知半解的状态下进行亲子阅读，而这种亲子阅读对培养幼儿良好阅读习惯并无益处，因此本文根据调查针对幼儿家庭亲子阅读的现存问题进行研究，希望对提高家庭亲子阅读质量提供理论参考。
一、家庭亲子阅读的现状及存在问题
（一）家庭亲子阅读的普及率不高
关于家庭亲子阅读，有70%的家长知道亲子阅读，并对亲子阅读有所了解，但是其中，只有30%的家长认为家庭亲子阅读很重要；而具体操作环节，只有15%的家长坚持与幼儿进行阅读，表明幼儿家庭亲子阅读的普及率不高。在这15%的家庭中，约三分之一的家庭中，一周内天天与幼儿进行亲子阅读，其他三分之二的家庭每周进行3-4次亲子阅读的活动，每次活动进行约30分钟左右。而且，在坚持阅读的家庭中，承担与幼儿进行亲子阅读的角色90%都是母亲，父亲只占10%。阅读的内容也仅有少量国外的经典绘本。
（二）父亲在亲子阅读中角色的缺失
在家庭亲子阅读活动中，将近90%的家庭中是母亲承担陪伴幼儿进行家庭亲子阅读的角色。而笔者认为父亲在亲子阅读中充当的重要性不可忽视，父亲在陪伴孩子阅读的过程中，对幼儿的世界观、人生观、价值观具有导向作用。母亲陪伴幼儿阅读，多会选择一些，很母性的题材图书，倾向于女性的东西，久而久之，幼儿的性格也会偏向母亲，男孩子性格柔软，缺乏了阳刚之气。而父亲在选择图书时，会偏向一些英雄主义、男子气概的内容，引导幼儿有责任心、有担当，对孩子的性格、人格导向不同，因此父亲对幼儿具有榜样作用，如果没有父亲的陪伴，对于孩子的性格是一种缺失。
（三）缺乏良好的亲子阅读的环境
时间环境方面，笔者在本次调查研究的过程中发现，大多数家长在平时都是忙于工作，下班回到家中，不少家长仍然在忙于工作，另外一部分下班后没有工作的家长，也会因工作辛苦而瘫倒在沙发上玩手机，或者抱怨工作中遇到的一些麻烦，导致幼儿缺乏一个良好的阅读时间环境，而相对应的在这样家庭中成长的幼儿多数也是沉迷于手机、电视等等，对于阅读也不太关注。只有小部分家长回到家中，忙完手头上的工作，会坐下来与幼儿一起读书，而且会定期更新家中书柜中的书，定期会带幼儿到图书馆去阅读。
（四）幼儿家庭亲子阅读材料不尽如人意
首先，当今市场上存在着大量稂莠不齐的阅读材料。而且，当代的阅读途径已经从纸质阅读发展为平板、手机、掌上阅读机、故事书等等；阅读的内容主要有三字经、弟子规、成语故事、唐诗三百首、童话故事、国外的绘本故事、识字类的图书、数学类的图书、练习册。而在这些类型的阅读材料中，不乏存在一些粗制滥造的图书，画面粗糙、错字连篇、主题内容不适合幼儿。
其次，现在很多家长存在阅读材料选择不当的问题。出现这样的问题，主要由于商家出于自身利益，无限放大某些阅读材料的优点，甚至是无中生有。只是一味的强化识字及背诵的能力，不仅没有起到积极的作用，还会逐渐令幼儿产生对学习的反感。
二、幼儿家庭亲子阅读的解决策略
（一）提高父母对亲子阅读的重视度
由上文的调查研究中发现，只有30%的家长认为家庭亲子阅读很重要，而在这其中只有15%的家庭在坚持亲子阅读，表明家庭对亲子阅读的重视度不够，所以笔者认为当务之急是提高家长对幼儿家庭亲子阅读的重视度。建议家长应多阅读书籍、与教师沟通、参加专题讲座加强对亲子阅读重要性的认识。除此之外，幼儿园可以设定家庭读书日，每周固定的时间设定读书日，让父母体验读书的乐趣及陪伴孩子的快乐，从而体验到亲子阅读的重要性。
（二）培养正确的三观
幼儿的成长是需要父亲与母亲的共同参与的，在家庭亲子阅读活动中也是如此。由于各种时间、压力等问题导致父亲在亲子阅读中角色地逐渐缺失，这种现象是不利于幼儿成长的。因此，笔者提议应全家参与到亲子阅读中来，除了父亲与母亲还应邀请孩子的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷共同参与到家庭亲子阅读活动中来。这样可以开展角色扮演的活动，成立家庭读书分享日等等；除此之外，家中的男性长辈应发挥自身的优势，为幼儿传播和树立正确、积极的世界观、人生观、价值观。
（三）创建良好的家庭环境
在阅读环境方面，笔者建议要从家长做起。家长应做到放下手机，走进书中，多阅读，从而更好的教育孩子。再者应建立家庭书架，图书内容要涉猎广泛，并定期更新书柜。在有经济条件的前提下，可建立成人书房和幼儿书房，各自拥有各自的书柜。这样才能为幼儿创设一个良好的阅读环境，通过身体力行来为幼儿示范，这样更有说服力，也更能带动幼儿。
（四）家长应选择适合亲子阅读的材料
首先，家长在进行亲子阅读的过程中，要遵循幼儿为主体、要了解幼儿的身心发展特点，根据幼儿不同认知水平、不同年龄段的性格特点循序渐进、由简到难、由基础到复杂的选择阅读材料，给予幼儿足够的时间去思考、去探索，从而选择不同的阅读材料。其次，让孩子避免进行一些费力但是毫无意义地活动，比如单纯地熟读三字经、弟子规等，而忽略其背后所传递的优秀文化等行为，不要让阅读变为“要让孩子赢在起跑线”上的无形的压力，成为孩子的枷锁，要选择符合幼儿兴趣的材料，把阅读的目标落在培养兴趣上。除此之外，要尽可能的阅读多种类的阅读材料，不止停留于学习的知识方面，还可以多扩充科学、天文、生物学等各个方面的知识，为幼儿提供多的选择，扩充幼儿及家长的常识。
结论：幼儿家庭亲子阅读的意义主要是促进家庭良好亲子关系的形成、可以提高幼儿语言能力、可以提高幼儿的社会适应能力、可以促进幼儿认知能力的发展、可以有效的提升幼儿学习的兴趣。当前幼儿家庭亲子阅读中主要存在：幼儿家庭亲子阅读普及率不高；父亲在亲子阅读中角色缺失；缺乏良好的阅读环境；幼儿家庭阅读材料不尽如人意问题等。笔者在进行大量文献的搜集整理后，发现可以通过提高对亲子阅读的重视度、培养正确的三观、创建良好的家庭教育等方面，保证幼儿家庭亲子阅读材料的质量等方法解决以上问题。
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