摘要：在教育教学发展的整个过程当中，理论教学与实践教学相结合的方式有效的提高了教学效率，并且也更是有效带动了学生的学习积极性，使得学生能够透过实践验证理论，进而提高成绩。中学阶段生物教学也是如此，并且关于生物课程的教学，也更是离不开基础的实验教学。所以本文基于学生学习和发展的角度，分析与研究如何提升学生解答生物实验探究题的能力。
关键词：生物课程；实验探究；解题能力
1生物实验探究题教学基础
1.1首先要加强组织纪律教育
“没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开，须报告教师。总之，要养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。
1.2预习好实验内容，明确实验过程
只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作临时装片，练习使用显微镜，对初中一年级学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，就要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节精调节轮时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动调节轮，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。
2生物实验探究题解题原则
2.1要有实事求是和富于探索的科学态度
要求学生在做实验的同时，一定要做好记录，如果一个实验小组两人，则一人做实验，一人记录，下一次实验互相对调。实验绘图要求学生实事求是照看到的实际画，在实验课中完成。如生物兴趣小组成员在解剖鲫鱼时，有的同学发现鱼的心室和动脉球的搏动位置在心房的上方，而在生物教学挂图中，心室位于心房下侧，在心室前端有一白色的动脉球，这就要按实际看到的画。又如初中生物课本中，用显微镜观察人的口腔上皮细胞装片实验，在显微镜下很难看清其细胞膜和细胞核等。为了观察清楚，这时可提示学生用稀释的碘液作为染色剂，观察人的口腔上皮细胞临时装片。
2.2要关心爱护教学仪器，节省实验材料
在做每个实验前后，要求学生一定要养成洗手的习惯，以免实验时玷污实验仪器和试剂、样品、标本，从而引起实验误差，同时还要求学生不应做与本实验无关的动作，以免损坏实验仪器，甚至发生意外事故。要节约实验材料，如在制作洋葱表皮细胞临时装片，只要取一张洋葱表皮就够了，不必取大块，另外如擦镜纸、吸水纸，大头针和各种试剂等也要节约使用。严禁将教学器具如镊子、放大镜、剪子等带出实验室。
3如何提升解答生物实验探究题的能力
3.1帮助学生理清实验步骤
教师应该意识到，做实验最重要的是让学生体验过程，实验到最后是否达到了预期的效果则是另外的一个方面。所以，教师在带领学生进入实验室之前，应该准确地为学生理清实验的流程，让学生知道每一个实验步骤的目的和意义。
例如，在初中生物《观察动物和植物细胞》一节中，最主要的内容就是让学生通过显微镜来观看动物细胞与植物细胞的异同点，其中以洋葱的表皮细胞和人的口腔上皮细胞为代表让学生来做实验。在让学生进行实验之前，教师可以先让学生熟悉一下实验中要用到的一些试剂，比如生理盐水或者是醋酸洋红的溶液，以及各种实验仪器的用法。为了让学生能够更加直观明了的理清实验的步骤，在让学生开始实验之前，教师可以先为学生演示一遍实验的内容，并且在做每一步操作的时候，要向学生强调动作的要领，可能出现的意外情况以及应对的方法。让学生在动手之前可以全面的掌握理论知识，对于提高学生的实验自信心有很大的帮助。
3.2 选择合适的实验题材
对于一些精度较高且难度较大的实验，教师就可以适当的进行取舍。另外若是一些实验的材料比较难得，教师可以选取其他的材料来代替。教师要能够根据对自己教学实践的安排和季节的变化，准确选取实验的材料和实验的方式。
3.3鼓励学生独立实验
为了确保学生的实验方案以及研究的方向是可行的，在学生选完了自己要调查的内容之后，可以先与教师交流，确定自己的选题是有可研究性并且操作性比较强的，然后就可以设计自己的实验方案，为了能够让实验更好的进行，可以在每一个小组内选出一个同学负责记录每一个实验的步骤，这样在出错的时候能够及时的找到出错的步骤和原因。
例如，在初中生物课本《植物细胞的结构层次》一节中，主要就是让学生通过实验来细致的观察植物细胞。这其实是一个选题很广泛的内容，学生可以选择任何一种植物的细胞，但是教师在审查学生选题的时候，应该从该植物的成本，获取的方式以及实验的难易程度来取决。另外，对于一些在拿到题目之后没有头绪的学生，教师也可以在黑板上列举一些可行的实验材料，帮助学生来更好的开展自己的实验。等到实验结束之后，教师可以让每一个小组选出一个代表来，发表自己的实验过程和实验的感悟，全面提高学生的动手能力。
结论
生物实验教学以及相应的对学生实验解题能力的培养，不仅需要重视对学生学习积极性和兴趣的引导，也更要基于实际课堂反思教学当中存在的不足和问题，进而借助对学生学习发展情况的分析，制定有效的教学计划，并安排教学任务，使得学生能够在基础层面上获得教师的正确引导，进而学生能够提升自身的生物实验探究题的解题能力。
参考文献：
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