[摘要]小学语文课前预习是小学语文教学的重要组成部分，有利于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平。在中、低年级语文教学中，通过《预习》指导学生学习，注意预习中的个体差异，加强训练，从而提高阅读教学的课堂效率。通过预习，为学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习期间，学生将尝试收集现有知识和经验，以了解和分析新知识。这个过程就是培养学生自主学习、提出问题、理解和分析问题的能力。随着时间的推移，学生的自学能力会逐渐提高。
【关键词】中小学生，语文预习，实践
叶圣陶先生曾说过：“语文的许多项目都要不断地练习、商定，并养成习惯，这样才能成为自己的东西。”良好的预习习惯是学生自学能力的重要表现。预习是生动课堂教学的前奏。预习生，不仅对教学内容有一定的了解，而且有困惑和收获。在课堂上，这样的学生注意力集中，能积极参与老师所教授的知识，认真思考老师提出的问题。同时，还可以提出预习中遇到的问题，供师生共同探讨。可以看出，预习是课堂教学的准备，学生通过自己的经验和背景提前学习，获得自己独特的体验和感受，使课堂交流更加充分、深入、有效。能主动预习和深入预习汉语的学生将从被动接受转变为被动接受积极参与学习新知识。那么，如何引导中低年级学生正确有效地预习语文，使预习得以实施？
现在结合我平时的教学实践和学生的特点，谈谈自己的实践。
“一标”是自然段的序列号。让学生在每一段前面用钢笔标出每段的编号。这个小序列号看起来很简单。其实，在小学生阅卷的过程中，他们对文章有一种感性的认识。他们知道一篇文章是由许多自然段落组成的，有些段落是由一句话组成的，有些段落是由几句话组成的。这种理解会对以后的阅读和写作产生更好的影响，让学生知道他们也可以在将来的作文中这样安排段落。另一个功能是便于教师和学生在教学活动中操作。例如，学生可以直接向老师指出自然段落的哪一部分有疑问，教师也可以很容易地向学生指出应该注意什么样的自然段落。
“二圈”是一个新词。课后，学生需要在生词列表中识别并写出生词，并在课文中用圆圈画出来。这样，在阅读课文时，他们会注意到所画的生词，并留下深刻的印象。学生们通过画圈的方法认识了两次。该方法简单实用，对生词的记忆效果较好。
“三读”的意思是读课文。孔子说：“读书破万卷，写作如神。”古代著名作家朱熹也说过：“没有其他的读书之法，而是献身谦虚，反复细作，为功勋耳朵。”读书，不仅可以获得知识，还可以发现自己的不足，找到自己的不足遇到问题，还要培养自己的情感，把这些东西带进课堂，与学生分享，与老师交流，这对培养学生的自信心和学习热情起着巨大的作用。
对于中低年级的学生，我要求他们分三步读课文。
第一步：默读。得到一个新的文本，因为会有一些未知的单词和单词，你可以使用默读的方法来熟悉文本。第二步：小声朗读课文。新课文中必须有学生不熟悉的生词。阅读时，会影响阅读的流畅性和情感表达。因此，我们可以低声阅读。我们应该注重对未知单词和单词的发音准确流畅。尤其是对容易出错的词、词、句要多读几遍。不一定每次都读全文。第三步：大声朗读。
在对课文中的生词和新句有基本了解的基础上，我们可以大声朗读。朗读课文是自信表达的基础。这也是对你面前预览的一个考验。你可以流利地读课文。如果你能简单地概括课文的内容，那么如果你能流利地阅读课文而不丢失或增加单词，那就更好了。
“四找”意味着发现问题。在阅读课文的过程中，学生应该画一个“？”除了他们不明白的地方。阅读课文后，查阅参考书，询问学生和老师，或讨论并解决问题。”“学源于思，思考来自怀疑”，学习的一方获得了。长此以往，“一边读一边想”的好习惯已经形成。
“五抄”是一个很好的句子。好词好句在课文中的作用不可低估。一些单词和句子可以打动学生的思想，启发人们。有些词语和句子正好符合人们的审美感受。有些可以帮助他们正确和快速地理解文本。学生在自己摘录的好字句中会把注意力集中在阅读上，学生在阅读时会特别注意好的字句，随时划出，不动笔墨不读。在以后的学习中，他们会不由自主地品味和揣摩自己积累的好字句。他们也会对自己的练习有信心，自然而然地培养他们的创造性思维。”学文如沙，学问如筑塔。从长远来看，它可以提高学生的阅读注意力，积累大量漂亮的词汇，丰富语文知识，大大提高他们的表达能力，从而达到提高语文综合素质的目的。
“六查”就是检查数据。在预习中，学生可以利用字典、字典等工具书，明确单词的发音、形状和意义，并在单词和单词附近写笔记，以便理解单词，加深阅读中的印象。现在，电脑已经进入了大多数家庭。我可以教学生如何在网上查找信息。要求学生查阅第二天课文的作者信息、写作背景、写作目的，收集与文章相关的材料。例如，在《十二生肖歌》预告中，我让学生在网上查询十二生肖的起源，收集十二生肖的故事，了解他们家庭的十二生肖星座。在“春节，你不要走”预展期间，让学生在线查找与春节有关的诗歌、对联、故事和风俗习惯。给学生足够的时间在课堂上展示他们的成就，交换他们的观点和表达他们的意见。他们被允许为自己辩护，指出自己的缺点，以发展他们辨别是非和口头表达自己的能力。
为了使学生养成预习的习惯，我们不仅要教给学生预习的方法，还要对预习的方法进行认真的监督和检查。对预习好的学生要及时表扬和鼓励，不能预习的学生要给予个别指导和帮助。经过长期的准备，我们班的学生提高了认识，激发了学习的热情，开阔了视野，拓宽了学习空间，培养了学习汉语的兴趣。良好的学风正在形成。
指导在中、低年级学生的语文预习实践中，课前预习起着承前启后、准备掌握新知识的作用。通过预习，学生对自己想学的内容有了一定的了解，内化了一些自己感兴趣的简单易懂的内容，产生了困惑和疑问。在课堂上，学生提问，老师和学生一起讨论同样的问题。这样既节省了不必要的教学时间，又激发了学生的学习兴趣和解决问题的愿望，使讲座有针对性，为掌握新知识做好心理准备。通过预习，为学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习期间，学生将尝试收集现有知识和经验，以了解和分析新知识。这个过程就是培养学生自主学习、提出问题、理解和分析问题的能力。随着时间的推移，学生的自学能力会逐渐提高。经过长期的准备，我们班的学生提高了认识，激发了学习的热情，开阔了视野，拓宽了学习空间，培养了学习汉语的兴趣。良好的学风正在形成。
参考文献
[1] 宋莉.小学生语文预习能力的培养——六步预习法[J].科技创新导报，2012年07期.
[2] 唐方翠.浅析新课程背景下语文教学课堂阅读预习策略[J].学园（教育科研），2012年18期.