摘要：音乐是一门艺术性较强的学科，学生在学习时，其认知过程会受自身情感影响，因此，教师可积极开展趣味教学，构建生动有趣的课堂，激发学生的学习兴趣。对于小学生来说，趣味教学为他们营造了轻松愉快的学习氛围，使其放松紧绷的神经，以愉悦的心情欣赏和学习音乐作品，从而让他们对音乐的学习态度从“要我学”转变成“我要学”。因此，小学音乐教师应正确认识趣味教学的重要作用，将其积极应用于音乐教学，提高教学效率与质量。
关键词：小学音乐；课堂教学；趣味性
1引言
趣味教学已成为当代音乐教学过程中必不可少的教学方式，教学是一个不断前进，螺旋式上升的过程，在时代的推动下趣味教学已成大势。趣味教学在小学教学中的运用已经涉及各个方面。同时教师也需要根据学生的具体情况，不断更新自己的教学内容和教学方法，才能真正提高学生的学习水平。
2趣味教学概述
所谓的趣味教学，即以学生的心理特点为出发点，强调学生心理情绪，致力于促进学生心理素质发展与学习兴趣提高，在接受教师启发与引导之下实现寓教于乐与个性化发展的目标，让学生通过学习感受乐趣，并在学习期间增强自我创造能力，与个人求知欲满足。在趣味教学模式下，能够使学生的智能得到培养、学科知识增长，而且可使其在学习期间对个人感情与情绪加以培养，不断增强学生创造力与想象力，使其发展成适应社会发展需求的人才。近年来，应试教育是教育与人才选拔的主要方法，但始终强调表面成绩必然会与社会发展需求背离，严重的还会制约社会的进步。为此，现代社会更需要综合发展的新型教育理论与模式。将趣味教学应用于教学过程中，可更好地调动学生的积极性，使其在愉悦的环境中更热爱音乐学习。充分利用趣味教学方法，可以使音乐课程教学质量与效率得以全面提升。所以说，将趣味教学应用于音乐课堂教学中十分有必要。
3提高小学音乐课堂教学趣味性的策略
3.1视频导入，奇趣无穷
小学生由于年龄较小，天生活泼好动，因此他们在学习新课时一时间往往很难快速进入学习状态，产生新课学习兴趣。为解决该问题，小学音乐教师可采取视频导入的教学方式激发学生学习兴趣，快速吸引学生的课堂学习注意力。例如，教授歌曲《土拨鼠》时，为激发学生新课学习兴趣，音乐教师提前上网搜索与土拨鼠相关视频，并下载剪辑，最终形成一个长达两分多钟的视频。新课导入阶段，音乐教师首先播放视频，让学生了解土拨鼠的形态及生活习性。看到视频中土拨鼠可爱的样子，同学们纷纷目不转睛。一段简短的小视频播放完毕后，同学们似乎仍久久流连其中。音乐教师微笑说道：“同学们，你们是不是觉得土拨鼠很可爱啊？”“是的！”同学们异口同声大声答道。“今天我们要学习的新歌名字也叫《土拨鼠》，接下来请大家和我一起学习，看看歌曲《土拨鼠》的内容到底是什么样子的。”在音乐教师的积极引导下，同学们产生了浓烈的新歌学习兴趣，在接下来的课堂学习过程中同学们也表现得非常积极。小学生的音乐学习兴趣是可以培养和激发的，这一点毋庸置疑。而采用视频导入的形式激发学生音乐学习兴趣无疑是一种可行、有效方式。因此，建议小学音乐教师在教学之前应科学设计制作新课导入视频，让视频导入营造快乐教学氛围，让音乐教学奇趣无穷。
3.2构建情境式游戏，提高音乐课堂的趣味性
在小学音乐教育中，为了充分发挥趣味教学优势，应立足实际情况设计游戏活动，充分契合小学生的个性特点，构建趣味的音乐课堂。传统教学方式局限性较大，学生会滋生抵触情绪，课堂氛围枯燥、乏味，长此以往将失去音乐学习兴趣。故此，音乐教师应结合实际情况设计趣味性活动，从课堂朝着户外进行游戏活动，促使学生保持高度学习积极性。比如，构建情境式游戏可以激发小学生学习的兴趣、能力不断发展。
所以，音乐教师在开展教学活动时，要注意引导学生进入情境，将原本晦涩难懂、抽象的音乐变得生动化、简单化。开展与所学音乐内容场景符合的游戏，能让小学生快速理解音乐内涵，感悟其中人物的感情变化。举例说明，在学习《红眼睛，绿眼睛》这首歌曲时，音乐教师就可以设定一个场景，挑选几名学生来进行角色扮演，一名学生当警察站在马路上指挥交通，再设置一个简易的红绿灯，让几名同学根据自己的想法过红绿灯，如果这几名学生全部在绿灯的时候通过马路，就说明他们已经具备了基本的交通规则，但是，如果有学生在不恰当的时间通过马路，那么接下来可能发生的事情就由音乐教师借助多媒体进行播放，以此给学生一个警告。通过这样一个情境，学生们都明白了过马路的时候一定要遵守“红灯停、绿灯行”的交通规则。这时候，教师再引入所学歌曲，小学生们就能很快明白“红眼睛”“绿眼睛”的含义，且在以后的日子时刻记着要遵守交通规则，音乐教师在教会学生歌曲的同时，也给学生们上了一堂思想教育课。教师在讲解其它歌曲时还可以利用多媒体进行动画的播放，引导学生进入到歌曲中的情境，让学生身临其境，感悟歌曲内涵。
3.3音乐美术结合，强化音乐学习兴趣
为了进一步强化学生的音乐学习兴趣，教师可以借助学科联合的方式开展音乐教学。这种创新的方式，能有效提升音乐学习质量，也能加深学生对学科的综合理解。如教师可通过在音乐课堂中引入美术作品的欣赏，实现视觉与听觉的融合，加深学生对所讲知识的理解。同时，两个学科相结合的方式也能使学生在掌握音乐知识的同时，强化对美术学习的认识，使得音乐课堂不再乏味，学科知识得到融会贯通。例如，在教学《少先队员采茶歌》时，为了丰富学生的音乐学习内容，教师可选择将音乐和美术相结合。首先，引导学生阅读歌词，即“茶树青青绿叶娇，我们和茶树一般高，迎着朝霞采茶来……”之后，让学生分组讨论自己对歌词的认识，描述脑海中出现的画面。然后，教师为学生播放轻快的音乐，让学生在音乐的熏陶中掌握音乐知识。这种美术与音乐结合的教学，不仅为学生提供了美术学习的素材，也有助于提升学生的音乐鉴赏能力和音乐感受能力。在实际教学过程中，教师除了将美术与音乐相结合之外，还可以将音乐和舞蹈、历史结合，以充分调动学生的学习兴趣，提高学生在音乐课堂中的参与度，使学生感受音乐课堂的趣味性。
3.4通过音乐+舞蹈表演，打造趣味高效课堂
在小学阶段，学生们的天性就是对新鲜的事物充满了好奇心，活泼好动且非常喜欢玩耍，音乐教学也应当结合学生自身的学习特点和性格特点，让课堂氛围变得轻松愉悦。因此，教师可以在音乐教学过程中融入舞蹈教学方式，使音乐课堂“动起来”，一方面可以有效提升学生们的课堂参与度和课堂体验，另一方面也能够激发学生的音乐潜能，进而更好地与教师进行交流和互动，提升课堂教学的整体效率。如在学习《健康歌》的时候，为了引导学生关注健康生活、热爱体育运动、养成良好的健康运动习惯，教师可以为学生设计一些简单的舞蹈动作，带领并组织学生们一边唱一边随着节奏律动，让学生能够在律动的过程中对歌曲有更深入的了解。通过音乐+舞蹈的形式，不仅能够让课堂氛围更加轻松，同时也能够引导学生们树立正确的运动观，发挥音乐教学的带动性作用，为学生的素质教育效果的提升奠定良好的基础。
4结束语
在小学音乐教学的过程中，教师应当要打破传统的教学模式和观念，意识到趣味教学的优势和意义，并针对小学音乐教学的现状，采取游戏教学、多媒体教学、音乐+舞蹈教学等趣味性的措施来提升音乐课堂的趣味性，在提升学生们课堂体验的同时也能够促进教学质量和效果的提升。
参考文献
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