摘要：随着信息技术的迅猛发展，小学语文课堂教学在迎来了无限发展机遇的同时，也将面临着巨大的挑战，致使传统教学模式已不再适应当下的教学要求。小学生缺乏良好的知识基础，且逻辑思维与语言能力较差，再加之没有太多写作素材的积累，致使其时常无话可说、提笔沉思。将信息技术运用在小学语文写作教学中，能够有效促进学生联想与回忆，充分激发学生写作兴趣，具有十分积极的意义。因此，作为一名小学语文教师，必须全面分析当下的教育形式，将信息技术的优势作为参考，将自身教学经验与优秀教学案例作为依据，合理改革并创新当下小学语文写作教学，以此拓展学生写作思路，使小学生的写作现状得到改善。
关键词：信息技术；小学语文；写作教学；策略
前言：随着我国逐渐迈入信息化时代，许多全新的教学理念与教学方法随之衍生出来，为当下教育的改革与发展提供了积极的动力。在小学语文写作教学中，教师应该结合当下教育形势，积极树立良好的教学思想，充分借助现代化信息技术全面整合教学内容，借助多元化素材和写作内容充分带动学生的写作热情。与此同时，教师还应该透彻的分析与总结当下语文课堂，根据小学生的认知水平与理解能力不断优化教学方案的设计。巧妙的运用信息技术详细分析与讲解具体知识，让学生能够更好的掌握写作的方法与要领，以此使所有学生的写作水平均能够得到明显的提升。
一、将信息技术应用在小学语文写作教学中的积极意义
一方面，有助于激发学生写作热情。在传统小学语文写作教学模式下，学生的写作热情无法被有效带动起来，大部分学生在谈及写作的时候均提不起兴趣，将写作当成需要完成的一项任务，时常敷衍了事，所以也很难创作出优秀的文章。信息技术的应用，使教师可以借助多媒体课件将文字、图片以及视频等充分结合起来，利用图文以及声像并茂的方式将知识生动的呈现出来，以此吸引小学生的注意力，有效带动学生的写作热情。
另一方面，有助于学生联想与回忆[1]。小学生的年龄非常小，尚未形成一定的语言能力，再加之缺乏丰富的生活感悟，在写作过程中很难结合主题普凭空联想与回忆，时常感觉无话可写。信息技术的直观性特点与符合小学生形象思维相符合，借助文本、声像等方式引入与写作主题相符合的写作素材，能够帮助学生在极短时间内理解写作的主题，发散学生思维，有助于其联想与回忆，使学生不再无话可说。
二、将信息技术应用在小学语文写作教学中的有效策略
（一）借助信息技术提供丰富的写作素材，提升学生写作能力
对于小学生而言，由于其刚接触写作，缺乏良好的写作方法与技巧，很难借助外来素材使写作内容变的丰富起来[2]。对此，教师为了提升小学生写作能力，可以结合教材中的内容开展写作训练，以此不仅与学生写作能力相适应，同时也能够强化写作教学的实效性。在具体教学当中，教师可以选择教材中的一些经典语句，并将其集中在一起制作成微课视频。这些语句可以是描写人物的、描写景物的、描写场面的、描写细节的，或为细描、或为白描、或为衬托，均是小学生良好的写作素材。教师在课堂上播放微视频，并结合语句展开针对性的讲解，帮助学生更好的了解描写不同事物的技巧与方法，使其获得写作知识的积累，从而提升写作能力。
例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《东方之珠》一课相关教学内容的时候，课文中蕴含着许多场面及景物描写的语言，比如“金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风......真是舒服极了。”“在碧波荡漾的人工湖上，机制海豚和海狮正在表演节目。它们有的顶球、有的举重......开怀大笑。”这些可以把这些景物及场面描写的语句集合在一起，制作成微课视频，为学生播放，使其对这些描写进行模仿，以此不断丰富自身写作素材，从而获得写作能力的提升。
（二）构建良好的课堂情境，强化学生真实感受
在小学写作教学中，会涉及到季节、环境、自然等不同主题的内容，然后由于小学生缺乏生活阅读以及真实感受，往往写作出的内容缺乏真情实感，且情感的表达并不真切。对此，教师则可以借助信息技术开展课程导入，借助多媒体课件为学生呈现不同写作主题的图片与视频，构建良好的课堂情境，使学生能够在听到、看到中深化学习体验，从而写作动人、真切的文章内容。
以“季节”的描写为例，教师可以借助多媒体课件为学生呈现不同季节的景色特点：生机盎然、万物复苏的春天；五彩缤纷、阳光炙热的夏天；金黄色彩、硕果累累的秋天；萧瑟寒风、大雪皑皑的冬天。再配上适当的乐曲，营造真实的课堂情境，使学生犹如身临其境一般，切身体会到四季的变化。之后，教师可以让学生根据自身感受，结合以前学习的写作方法开展写作练习，借文抒情，将自己对大自然的情感充分表达出来。
（三）借助信息技术强化学生观察能力，提升其写作素养
在小学生的写作过程中，观察是必不可少的一种素养[3]。只有学生具备一定的观察能力，才会主动发现存在于生活当中的写作素材，并将其巧妙的融入到写作当中，丰富写作内容，实发真实情感。在具体教学过程中，教师可以借助信息技术为学生呈现与写作主题相符合的短视频，让学生通过观看找出其中可被利用的元素，以此获得灵感的触发，获得观察能力的提升。
例如，当教师带领学生围绕“课件活动”这一主题开展写作练习的时候，教师可以将课件活动场景录制成短视频，并制作成微课在课堂上播放，引导学生一边观看一边认真观察，并从中汲取感兴趣的元素当作写作素材，同时围绕该元素进行联想与回忆，最终获得写作思路的拓展，实现写作素养的提升。
结论：综上所述，将信息技术应用在小学语文写作教学中，可以充分激发学生写作兴趣，促进其联想与回忆，从而提升学生写作效率。在具体教学当中，借助信息技术提供丰富的写作素材，提升学生写作能力；构建良好的课堂情境，强化学生真实感受；借助信息技术强化学生观察能力，提升其写作素养等，为小学语文写作教学的改革与创新奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]仇晓华.实现“活动型”写作教学——微探小学语文写作教学新策略[J].科学大众(科学教育),2020(05):65.
[2]费娜.问渠哪得清如许，为有源头活水来——让信息技术与儿童习作“美丽相遇”[J].小学教学研究,2020(14):26-28.
[3]许凤梅.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].课程教育研究,2019(51):79.