【摘要】群文阅读教学作为一种新型教学模式，在教育改革深入开展的今天得到了广泛运用，越来越多的教师对此教学问题引起了一定程度的重视。该教学方式有效的弥补了传统阅读教学方式的不足，有利于小学生综合阅读水平的提升，同时也能帮助教师提高教学效益。教师在进行教学时应当结合新时代内容，考虑具体教学知识，摒弃一些旧有的教学理念，为学生营造一个和谐、轻快的学习环境。
【关键词】小学语文；高段；群文阅读
【正文】小学语文教师在日常中不仅要对群文阅读教学引起重视，而且还要讲究教学策略和方式，一定要根据学生实际学习状况来展开教学工作，尊重学生的个体性，进一步提高群文阅读教学效益。本文将根据小学高段群文阅读教学这一命题展开三个方面的论述，首先从群文阅读的内涵出发，接着分析了现阶段教学开展群文阅读教学的重要性，并根据现状提出了一些相关有效意见。
一、群文阅读的具体内涵
群文阅读与传统阅读方法有所不同的是，群文阅读是通过分组，将多个同类型的文章组合在一起进行阅读的，有助于加深学生对于阅读内容的记忆，从而更好的理解文章的相关知识。准确来说，群文阅读教学就是教师根据具体教学内容制定一个或多个阅读议题，将同形式内容进行有机结合，在此过程中需要引起注意的是，并不是任何几篇文章就可以组合在一起形成群文阅读，而是需要将内容、主题、思想比较类似的文章组合在一起，只有这样才能体现出群文阅读的本质。
二、开展小学语文群文阅读教学的重要性
群文阅读具有较强的综合性，是一种刚刚兴起的阅读方式，包涵着丰富的人文底蕴。在传统阅读方式中，学生的学习往往处于一个被动的接受知识的地位，教学形式比较单一，具有一定的枯燥性，学生不容易对此提起相应的兴趣来。而群文阅读却能够很好的解决这一问题，它能够调动学生对于阅读的学习热情和积极性，让学生在阅读学习中处于一个主体地位，提高学生在语文阅读教学课堂上的参与度。对于小学语文教师来说，群文阅读教学能够帮助教师在一定程度上优化教学效果，提升阅读教学效益，进一步达到阅读教学的主要目标。对于学生来说，群文阅读可以帮助自身提高语文学习能力，促进阅读水平的提升，同时还能增加自身的知识储备量，让语文综合素养得到提高。如果教师能将群文阅读教学合理开展，就能让教学达到事半功倍的效果，提升自身教学水平。
三、小学语文高段语文阅读教学具体策略
3.1培养小学生阅读能力
小学语文教师开展阅读群文教学的主要目的就是提升小学生的阅读水平，这就需要教师注重小学生阅读能力的培养，通过群文阅读的教学方式帮助学生提炼文章中的有效信息，让学生形成一个正确的阅读方式，在面对文章时能做到有条不紊，将文章信息进行整理和总结。另外，教师还应当锻炼学生高效的阅读思维模式，形成一个大体的阅读框架，体会文章的中心思想和写作手法，明白作者想要传递的情感，从而帮助学生提高语文阅读能力。
例如:在小学语文部编版六年级有一篇诗词是《石灰吟》，教师在讲课时应当先让学生讲出自己的见解，发表对这首诗的真实看法，在学生讲述时难免会因为理解不到位产生一些错误，教师对于此状况不应对学生全盘否定，伤害学生自尊心，应该保持一份耐心，对学生进行纠错，锻炼学生的思维，达到授之以渔的教学效果。其次，为了让学生更好的理解作者的思想情感，教师可以引入同类型的诗词，比如《过零丁洋》、《竹石》等，通过群文阅读体会诗人在诗中表达的高风亮节、洁身自好的思想品质，让阅读走进学生的心里，进一步达到教学效果。
3.2找准文章议题
不同文章和文体所表达的内容和形式都有所不同，并且理解难度也存在着一定的差异。而群文阅读最显著的特点就是拥有多篇文章，文章组合的好坏直接影响着教师所开展教学的质量，如果教师联系不当就会使教学效果大相庭径，学生也得不到更好的学习。因此，教师必须要在群文阅读教学中找准文章的重心，根据教学内容和教学情境合理的安排文章的组合，结合小学生的认知特点，选择合适的文章作为主要教学内容，帮助学生巩固所学知识，提升语文阅读能力。
例如:在小学语文部编版四年级有一篇课文是《普罗米修斯》，该课文讲述了普罗米修斯为人类偷取火种被罚，最后被大力士所救出的事件，是一个典型的神话故事。教师应当先引导学生通读课文，列出一个思维导图，明白该故事想要传递的思想，在学生有一定的了解之后，再引出其他神话故事，比如《夸父追日》、《精卫填海》、《大力神海格力斯》等，让学生了解神话的基本特征和具体内容，分析中国和外国的神话传说有哪些异同之处，学生也可以选择自己比较喜欢的神话故事进行阅读。同时教师也应该倡导学生进行分组讨论，通过沟通交流促进群文阅读的实施，帮助学生解决阅读中出现的问题。
3.3尊重学生个体发展
在刚开始教师开展群文阅读教学的时候，学生理解过程较慢，不是很快就能接受。教师应当明白这是一个循序渐进的教学过程，刚开始不应该安排大量的群文阅读数量，让学生感到吃力，而是应该适当的减少，先帮助学生尽快的适应该教学方式，然后随着学生阅读速度的加快和理解程度的加深，逐渐增大群文阅读的数量，加深群文阅读的层次，让学生在阅读过程中认真思索相关问题，弥补传统阅读教学方式的不足。另外，小学生的年龄阶段普遍幼小，自尊心容易受到伤害，教师在开展相关教学时必须要考虑小学生的年龄特点和性格特征，及时对教学方式作出调整，避免因为言语过重和形式不当给学生心理健康带来影响，造成不必要的后果。
【结束语】综上所述，教师想要深入落实小学高段群文阅读教学就必须得在实践中不断的探究，寻找到最适合学生的教学方案并将其合理运用，从而达到语文教学目的。除此之外，该教学方法的落实不仅需要老师的努力，还需要学生的配合，教师应当加大对学生的训练力度，帮助学生形成一个正确的群文阅读习惯，在此过程中，教师应当起到一个监督的作用，督促学生提升自身学习水平。
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