摘要：在小学语文教学的过程中，习作成为了十分重要的内容。这会在比较大的程度上对学生的语言能力进行锻炼，让学生学会运用自己的语言去表达，也加强学生对语文学习的认识。为了提高小学语文习作教学的质量，教师实际进行教学的过程中，以生活化教学内容为出发点，让学生对写作学习产生浓厚兴趣的情况下，也会认真的进行分析和习作。生活化教学模式的合理运用，让小学语文习作教学发挥出了重要的价值和意义。教师从学生的写作学习情况入手，为学生带来不同的语文习作学习体验。在此，文章分析了小学语文习作教学中生活化运用的重要策略，希望带领小学生认真学习，感受到习作学习的重要价值。
关键词：生活化；小学语文；习作教学；意义；策略
前言：教师通过生活化教学模式构建，让学生面对语文习作学习过程中拥有自己准确的认识和理解。这其中，教师会不断的释放生活化教学魅力，让学生面对语文习作学习过程中也拥有准确的指引。这让学生进行小学语文习作学习过程中，不会受到很大的影响，会从根本上角度入手，释放小学语文写作教学的价值。教师让学生投入到生活化学习领域中，让学生拥有自我学习和写作空间的背景下，让学生感受到小学语文写作学习的重要意义和价值。
一、小学语文习作教学生活化的意义分析
教师开展小学语文写作教学过程中，借助生活化教学内容所展现出的重要意义和价值是不可忽视的。第一，生活化内容的合理运用下， 让学生拥有良好的自我学习环境。这不仅是对学生的习作学习一种引领，也让学生在看到写作学习希望的情况下，拥有较强的写作能力和欲望。教师通过生活化教学情境构建，让学生充满习作的兴趣。在对习作教学内容进行合理划分和整理的背景下，让学生看到了习作学习的实际价值和意义。教师让生活化教学真正的引导小学语文习作教学的进步和发展，教师以全面整合小学语文习作教学为主，保证学生在拥有自我成长空间的情况下，对写作也形成准确的理解和认识。第二，教师通过生活化知识内容的引入，让学生的语文习作素材得到积累和丰富。在对小学语文习作内容进行全方位的分析之下，保证学生拥有属于自己的个性化习作学习空间和机会。教师对小学语文习作教学模式和构架进行着重分析，让学生拥有合理性的研究。在不断的整合小学语文习作教学环境之下，学生的写作更加全面，也会流露出真情实感[1]。第三，以生活化教学为根本，会让小学语文习作教学发挥出重要的价值和意义。通过生活化模式的顺利实施和运用，让学生对习作学习内容形成了一个准确的分析。这是进一步带动小学语文习作教学发展和进步的重要方面，全面释放小学语文教学魅力色彩的情况下，真正的带领小学语文习作教学的发展。
二、小学语文习作教学生活化的具体策略分析
（一）制定生活化的习作教学内容
教师为了让学生所写出的文章更加优质，在具体教学过程中，就要紧紧的把握生活化教学内容。通过让学生自主进行题目的拟定，保证学生积极自主选材，能够展现出新颖的文章写作立意。
比如，针对“叙事”的内容，教师则可以让学生联系生活实际，找寻生活中舒心的事情、烦躁的事情或者是后悔的事情等。在写人的时候，就可以从日常生活中对某一个人的观察入手，让学生不受思维的限制。教师从学生实际生活入手，为学生写作提供素材，激发学生写作的兴趣和欲望。比如，学生比较喜欢动画片，就可以让学生自主进行题目的拟定，让学生关注动画片中精彩的内容，以此习作出相应的文章片段[2]。
同时，教师要对学生的生活认识水平进行提高。教师引导学生形成留心观察的良好习惯。然后，让学生在细心观察之下，拥有丰富和广阔的知识视野。这也是学生在实际生活中进行写作素材积累的重要方面。教师让学生成为生活中的有心人，在认真观察的情况下，也让学生在观察中勤于思考。
（二）让习作教学环境生活化
教师带领学生走出校园，在生活之中捕捉写作的素材。这样，学生就可以根据自己的所闻所感，形成有条理的文章内容。教师可以带领学生走进自然，以“大自然的语言”阅读活动为主，让学生在走进自然的情况下，贴近生活、感悟生活。学生在实际生活中就会领略到自然的魅力，让学生在不受到课堂约束的情况下，面对写景内容学习的时候，也会产生自己独到的见解和分析。然后，教师也可以创建适当的游戏情境，让学生的习作学习体验更加全面[3]。从生活实际入手，让学生多参与活动，可以从踢毽子、接力跑等游戏活动入手，让学生形成热爱生活的良好认识，也会感受到体育的魅力。之后，学生就可以把游戏活动中的感悟抒发出来，形成生动的文章内容。
（三）保证习作训练方式生活化
从作文教学的具体内容和方式入手，教师为学生提供了重要的生活化内容。在生活中对学生的习作进行训练。引导学生能够认真的分析生活，感悟生活。创设生活写作情境，对学生提供合理性训练，让学生对生活的表达能力得到提高。同时，对阅读活动进行紧紧把握，让学生以阅读理解为前提，为自己的语言表达进行丰富。比如，针对“写景”的习作内容，教师让学生进行阅读内容训练，从“珍珠鸟”、“桂林山水”等文章出发。这让学生联系生活，观察所要写的景物内容。之后，制定出主题训练，让学生跟从生活的步伐，拥有良好的写作学习空间。
结论：综合以上分析，教师把握小学语文习作教学的关键点。在对小学语文习作教学进行有效规划的情况下，保证学生感受到语文学习知识的实际意义。在对生活化学习内容进行规划和分析的情况下，保证学生拥有属于自己的学习空间和背景。在对小学语文写作教学进行升华的过程中，引发学生深度思考和研究。这不仅是对学生的一种引领，也让学生认识到生活和写作之间存在的联系。加深学生对语文知识理解的情况下，更好的提高学生的语文综合能力和素养。
参考文献：
[1]顾沈玉.现代儿童学习理论在小学语文习作生活化教学中的运用[J].课程教育研究,2020(19):83-84.
[2]李梦奇.立足于生活的土壤，培育出语文的种子——小学语文生活化习作实践探索[J].华夏教师,2019(19):84.
[3]王君丽,刘辉,林精锐,周姣娣. 素质教育背景下小学语文习作教学生活化研究与对策[C]. .十三五规划科研成果汇编(第四卷).:十三五规划科研管理办公室,2018:532-536.