摘要：作文教学在语文学科的学习中非常重要。同时作文学习也是语文学习的一大难点，在作文教学的实际环节中，常常出现写作困难的局面，是广大教师和学生面临的难题。所以在作文教学中，采取分层次教学非常有必要，初中语文教师要从最基础的作文指导开始，让每个学生都能突出自身的写作特点，不再对写作产生畏惧情绪，有效提升学生的写作能力。
关键词：初中语文作文；分层次教学；有效方法
引言：
广大教师应重视教学探索与教学实践，重视吸纳先进的教学理念，重视教学模式的改良与完善，依托现代学生的学习需求以及学习规律，打造优质的现代新课堂。
一、分层次作文教学的作用
每个学生都是单独的个体，在爱好和性格以及行为习惯方面都有所不同，在一个班集体中每个学生的写作能力也有很大差异。为了使全班学生的作文水平都得到进步，就需要教师采取科学的教学方式，在初中语文作文课堂教学中，实行分层次的教学模式。这样更加有利于教师有目的地教学，根据每个学生的写作方式进行批改，有效的掌握信息，及时进行反馈，使每个学生作文水平都能够得到显著提升。
二、在初中语文作文教学中实行分层次教学的有效方法
1.对学生进行恰当定位。
教师要想更好的实行分层次教学，就必须要深入了解每个学生的写作情况，根据学生的实际写作水平对学生实行有效定位。在一个班级中，分别把学生分为高层次和中等层次以及低层次，分别表示优秀和良好以及一般。但是学生在学习环节中是可以根据情况变动的，让学生提高各方面的综合能力。这种按等级的划分只是暂时的，例如，部分学生在写作刚开始的时候效果不好，可以经过一段时间的学习和调整，写作水平快速进步，那么就可以给学生换等级。教师要落实好分层工作，对学生进行科学定位后，教师还需要给学生恰当地分配写作任务。教师布置写作任务，大多需要结合现行的教学纲要，但是由于学生的学习水平存在差异，所以就不能采取“一刀切”的方式，要让分层教育充分发挥出价值。所以在安排写作任务时，一定要根据学生的实际学习情况来进行，激发学生的写作欲望。
2.有效的完成各项目标。
虽然采取了分层次教学，但是让学生也必须认识到自己是集体的一员，要积极主动的投入到日常的课堂活动，充分展示自己，接受自己的优势和劣势，捕捉到自己的闪光点。让共性和个性能够充分结合，不光认识到学生之间的水平差异，还要充分认识到学生之间的共性。在语文课堂中进行写作时，对学生在情感上要同等对待，要与学生建立在平等和民主的关系，给予每个学生尊重和信任，每个人的表达能力虽然各不一样，认识的层面也不相同，但是情感的需求却一样。没有高低之分。教师要让学生拥有这种观念，在自身层次基础上写出好的文章。
在确定出写作题目之后，要让学生根据主题自己来设定标准，经过教师的核定之后，学生要在写作环节中达到标准。另外教师还可以给班级制定出一个整体的目标，让每个学生完成一小部分，这样能够发挥出每个学生的价值，让学生拥有集体责任感。教师要组织学生进行有效的课堂讨论，由于每个学生的侧重点各不一样，基础水平的学生可以从表面进行探讨，把写作要求降低，衬托出写作的重点，水平层次高的学生要深入了解作文的意义，写出的文章一定要有深度。教师加大了难度，对学生来说更具挑战性。教师要创新教学环节，使每个学生的写作水平都得到锻炼，建立写作方面的信心，强化教学效果。
3.采取科学的分层次教学。
分层次组织教学主要目的是为了提升写作教学效果。所以在开展教学的环节中，要根据学生的当前的实际写作情况，进行分层次有指向性的教学。作文教学也要合理设计，程度要能够在提高低层次学生写作能力的基础上，还要引起高层次学生的写作兴趣。写作课堂要培养学生的思维能力，创设问题向学生提问，根据层次的不同设计出不一样的问题。例如，教师可以借助最热门的多媒体技术，给学生播放小男孩帮妈妈干家务活的主题图片，让学生根据图片内容发挥想象，认真写作。通过提出问题引导学生思考，对于低层次的学生，可以问图中地点和人物等一些主观问题。对于中等层次或高层次的学生，让学生通过仔细观察图片，回答小男孩都帮妈妈具体做了哪些事情，通过这些事情可以联想到什么。
通过这样的分层次提问题的方式，让各层次的学生都能够仔细观察，培养学生的思维能力。在表达的环节中，给各个层次的学生都创造写作文章的机会。在写作知识中涉及到难点和重点，其中写作难点适用于提高高层次学生的能力，写作重点适用中等层次的学生，低层次的学生需要掌握基础知识点。对于写作课堂教学方面，布置的写作任务要求高层次的学生必须在课堂中完成，鼓励中等层次的学生尽量在课堂中完成，低层次的学生可以在课下补充完成。另外，关于课下练习和布置作业方面，也要按照层次来合理布置家庭作业，让学生对作文学习重视起来，真正地热爱语文写作。
结束语
初中教师要在作文教学中，激发学生的写作热情，科学选择出最有利于学生的写作方式，对每个学生采取不同类别和不同形式的指导，运用最有针对性的素材开展写作，教师要给予学生各种写作辅助，对不同学生的写作水平进行充分分析，坚持因材施教的原则，有指向性地开展教学，让学生在分层教学的基础上，真正能够敢写和会写，在写作中体验到成功和愉悦。
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