摘要：新课程改革对学生的综合素养更加重视，因此，教师在实际教学中，应以此为目标，开展教学活动，使教学活动的开展成为培养学生综合素养与能力的重要途径。本文从合作学习的重要性出发，详细分析了小学语文教学中的课外阅读部分如何有效的实践合作学习的重要理念，然后结合具体案例，更加直观的展示了合作学习在课外阅读中的有效应用，希望对小学语文的课外阅读教学有所助益。
关键词：小学语文；合作学习；课外阅读；策略
在语言学习中仅仅依靠课堂教学，无法满足学习要求，因此，课外阅读就成为一种必不可少的学习形式。然而，对于小学生来说，其学习动力主要来自兴趣，很多学生可能无法独自一人认真的进行课外阅读，在这种情况下，合作学习就成为了一种合理的选择。在实际的语文课外阅读中，合作学习怎样具体实践与应用，还需要教师与学生进行深入的分析。
一、合作学习在小学语文课外阅读的作用
课外阅读是小学语文教学中的重要组成部分，由于课外阅读老师的参与度非常低，而小学生的自制力又相对较低，因此，在课外阅读中开展合作学习，是一种有效的提升教学效果的方式。首先，通过合作学习，小学生与自己熟悉的同学组成学习小组，共同学习，可以提升学生的积极性，使其更加主动的参与课外阅读中去。同时，学生之间可以互相激励，互相引导，加深对文本的不同解读，把握更丰富的文本内涵。另外，学生在合作学习过程中，会逐步培养默契，学会如何相处，这对学生团队协作意识与集体意识的培养都具有重要意义。
二、如何将合作学习融入小学语文课外阅读中
（一）划分小组
课外阅读既可以在学校，也可以在校外，因此，在划分合作学习小组时，需要充分考虑学生之间的距离关系，还要考虑学生之间的兴趣、知识储备等多方面因素，因此，合作小组的划分由教师在充分考虑各方面因素的基础上划分比较合适。小组成员之间的家庭距离应该较为接近，小组成员以五人或六人最为合适，各小组内的成员中应有学习能力较强的、中等的、较弱的共同组成，方便同学之间互相学习、共同进步。
（二）创设合作环境
在校内的课外阅读活动中，教师可以更加主动的参与其中，引导学生主动去创设良好的合作环境。合作环境的创设应有助于学生对文本的阅读与理解，方便学生之间的合作学习。在创设不同的合作环境时，学生可能会遇到各种各样的问题，教师应及时指导学生如何利用身边的资源创设合，使学生掌握基本的技巧。只有这样，学生在校外就有能力自主创设合作学习环境。角色扮演是阅读学习中最为重要的一种方式，学生在创设教学环境的基础上，按照文本内容进行角色扮演，对文本的深入阅读与理解可以发挥更为重要的作用。
（三）评价与总结
在通过合作学习，对文本进行深入学习之后，教师还要鼓励学生积极讨论学习效果，对合作学习的效果进行评价，对小组内每个成员的学习情况进行总结与反思，为以后的合作学习提供改进对策。只有通过客观评价、总结与反思，学生的课外阅读效果才能不断提升，学习质量才能逐步提高，这也有助于合作学习方法的推广与应用。
三、案例研究
《红楼梦》作为我国古典小说四大名著，在小学、初中、高中等不同教学阶段都会有不同程度的学习内容涉及，因此，小学语文的课外阅读少不了对《红楼梦》的阅读。
（一）划分小组
阅读《红楼梦》不同章节，对小组人数以及成员性别的要求也各不相同，因此，向宝黛共读《西厢记》、香菱学诗等情节可以由学生自己组成小组学习，合作学习小组的成员还是以五到六人为主，人数较多的章节可以两个小组一起合作。以元宵节制灯谜这一章节为例，由于灯谜较多可以两个小组合作一起猜灯谜。这样既可以烘托元宵节的热闹氛围，也可以突出表现不同人物的不同性格，方便学生对《红楼梦》中的众多人物有一个基本的认识。
（二）创设合作环境
在《红楼梦》元宵节制灯谜这一章节中，整体的氛围应该是热闹的，因此，学生以应积极利用各种资源创设一个更加贴合文本的阅读环境。小学生爱热闹，元宵节家里都会准备灯笼，小组成员可以每人拿一盏灯笼挂在一起，然后开始选择自己需要扮演的角色。如果对角色不了解，教师还可以让学生提前观看《小戏骨红楼梦》或者《红楼梦》动画片、影视剧等，这种文本与视频结合的方式可以使学生对《红楼梦》的整体架构和故事脉络有一个清晰的把握。在了解了各个人物的基本信息之后，学生就开始角色扮演，扮演的角色要尽可能的贴近人物身份、性格等。比如元春身份尊贵，应以雍容大度为主，而宝钗则要表现出端庄、内敛，黛玉要娇弱、敏感，特别要体现出其弱柳扶风的气质……在角色扮演过程中，学生在选择自己喜欢的角色时，还要考虑到贴合这些人物的特征，这就需要大家共同协商、讨论，最终确定每个小组成员需要扮演的角色。
（三）评价与总结
在进行合作学习评价时，首先要考虑到学生是否通过合作学习，认真的完成了课外阅读，而不是只在合作中玩闹，而忘记了学习任务。因此，第一项评价内容就是互相讲述故事梗概，通过自我评价、互相评价、教师评价等方式，可观评价每一个成员的学习成果。其次，教师和学生还要评价每一个成员在合作学习过程中的情况，分析其中存在的不足，督促学生积极改进自身的不足。比如，扮演贾母的学生跳来跳去，这就与角色的身份不符；再比如，扮演黛玉的学生将“衾”字的读音读错等问题，都可以通过各种形式的评价，督促学生们进行改正，避免在以后的课外阅读中再出现类似的错误。
结束语
总之，合作学习可以在小学语文的课外阅读教学中发挥引导、带动、辅助作用，对学生语文素养、综合素质的提升都有重要作用。基于此，小学语文教师在课外阅读教学中，应结合文本，通过科学分组、创设合作学习情景、评价与总结等方式，将合作学习方法有效应用起来，使其在课外阅读教学中发挥应有的作用。
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