摘要：小学生阅读能力的培养，不但有助于巩固学生的语文能力，而且对学生的听、说、写等其他能力都有帮助。因此,教师在教学过程中，应注重培养学生的阅读能力，提高学生的整体水平。基于此，本篇文章对小学语文教学中学生阅读能力的培养进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；阅读能力；培养
引言
阅读能力可以帮助学生在学习中理解要点，掌握课文中的感情、寓意；可以帮助学生开阔眼界、增长见识。因此，教师应将阅读能力的培养作为小学语文教育的一大重点，从起点着手引领学生的阅读道路，为学生创造良好的阅读环境，传授优质的阅读方法，培养学生的阅读能力。
一、培养学生阅读能力的重要意义
（一）培养学生的阅读能力，可以提升他们的表达能力
小学语文教学中，基础知识的学习部分是教学中的重点，可让学生加强基础知识学习，夯实基础。读，可以说是语文基础知识中最重要的一环。学生的阅读能力一旦提升，就可以去读更多的书籍，从而进一步提升自己的阅读能力和表达能力。语文学习就是依靠理解和表达，如果语文学习的目的是沟通和语言，那么在小学语文教学的时候，教师就要注重学生语文阅读能力的提升，让学生可以更好地理解文字的含义以及运用方法
（二）有助于发展学生的个性化和创新性思维能力
在小学语文阅读教学中，部分教师依旧沿用传统枯燥、乏味的阅读教学模式，这导致学生对阅读提不起兴趣来，许多小学生只是机械地跟随着教师的脚步“填充”阅读知识，其阅读能力低下，没有能力在阅读学习过程中展现自我的个性思维，长此以往，显然会桎梏学生创新思维的发展。教师若想在一定的教学时期内提升学生的阅读水平，培养学生的阅读能力迫在眉睫。
（三）有助于培养学生的审美能力众多阅读文本之中不乏有美文佳篇，教师在引导学生进行大量阅读之后，这些美文佳篇会对学生产生潜移默化的影响。随着学生阅读能力的有效提升，学生对阅读文本有了更深层次的理解，其审美能力也会在不自觉中得以提升，进而提升学生的文学素养与水平。这些影响在短时间内可能很难去发现，但一旦其形成了“质的飞跃”，其所带来的魅力也会终将绽放，促使学生焕发出耀眼的光芒。
二、目前学生阅读能力培养的现状
目前来说，现在的小学语文教学中，很多教师和家长对学生阅读能力的培养还不够重视。很多家长认为阅读就是看课外书，是对主要科目学习没有太大作用的一种表现，不会为学生提供一个良好的看书环境，甚至有些家长还会阻碍学生看一些课外书。那么，作为语文教师，就应该通过家长会等方式来实现双向沟通，告诉家长阅读的重要性。当前社会普遍存在的问题是：小学生的阅读范围不够广，很多教师只会对学生进行课文的阅读和理解分析。如果学生没有一定的课外阅读量，那么学生就无法拥有更多的阅读空间，学生也不会对阅读感兴趣。如果教师在处理学生的阅读上出现方法不当的情况，那么就会让学生更加讨厌语文阅读。所以，教师要避免这种情况的出现，利用课余时间到书店为学生选择一些他们感兴趣的读本。如，《安徒生童话》《成语故事新编》等趣味性高的读本，这会让学生对阅读更加感兴趣，同时可以提升学生的阅读水平，进而促进学生写作技能的提高。
三、提高小学语文阅读教学的具体策略
（一）掌握正确的阅读方法
提高语文阅读质量的重要途径就是掌握正确的阅读方法。如果学生的阅读费时费力，那么相对来说，他的学习效率就低下，会影响语文课程中其他内容的学习，甚至还会影响其他学科的学习。所以掌握正确的阅读方法对提高小学语文阅读效率非常重要。比如，可以选择片段精读，全篇略读，可以根据题目和文章的内容选择不同的阅读方法，可以带着问题去找答案等。学生需要有总体意识，联系上下文，对文章的内容结构有一个大致的了解，才能够把握住文章想要表达的思想内涵。
（二）激发阅读兴趣，让阅读行为主动积极
提升学生的阅读能力，首先要想办法让学生对阅读有兴趣。如果学生对阅读持反感、排斥等消极态度，就算教师的教学方案完美无缺、教学资源优质海量，学生对于阅读也兴趣不高。激发学生的阅读兴趣，教师要从课堂安排入手，不能紧盯着教材为了完成任务，要考虑小学生自制力较差、注意力难以集中等特点，针对性的提出解决方案。
（三）丰富阅读方法，培养学生高效地阅读能力
阅读能力的高低与阅读方式密切相关，合理的方式能够进一步帮助学生提高阅读能力，这就对教师的教学方式提出了新要求。阅读能力教学的模式也应该随着课程改革的变化做出调整，不能仅局限于课堂理解分析这种方式，要在阅读方式和讲解方法中用心钻研，探索出更适合学生的阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
（四）通过举办座谈会的形式，促进阅读教学提升
教师要告诉学生阅读不仅仅是为了学习成绩，它也可以提升学生们的综合素质，增长学生们的见识。在阅读教学中，学生们不但要读，还要同时进行思考，并学会审美。教师要教育学生分清楚文章的水平高低，要学会鉴赏文章，体悟真善美，对于值得读的文章可反复阅读；对没有营养的文章，学生要学会辨别，并摒弃。如，在学习《狼来了》这一篇文章的时候，教师可以对学生进行提问：如果你是这个说谎的小孩的朋友，你会如何劝解他；或者问问学生：如果你是村民的话，你会如何看待这个说谎的孩子？通过这些问题的提出，学生就会在阅读时产生一定的疑问，然后进行思考，这个过程就是阅读能力提升的过程。同时，教师在这期间也可以发现学生的阅读水平和写作水平的高低，如果存在着一定的缺陷，教师就可以让学生积极弥补，从而让学生更好地提升自己的综合能力。
（五）拓阅读之范围，培养学生阅读习惯
小学语文阅读训练除了以上培养学生阅读能力之外，教师还要帮助学生拓展阅读范围，鼓励学生对阅读文本进行“涉猎”，以逐步增加学生的阅读知识，将阅读形成一种习惯，以便学生今后在遇到自己喜欢的阅读作品之时，才会“甘之如饴”“乐此不疲”地汲取阅读文本中的“营养”，助力学生更好地成长。学生只有“博识强记”，多积累、多背诵，并多与阅读、写作相伴，其阅读能力何愁不提升。
比如，在学习《植物妈妈有办法》时，教师不仅要与学生分析课文大意，还要在阅读理解的同时引导学生标记重点，对蒲公英、苍耳和豌豆等植物进行种子传播方法的相关勾画；有关植物运用拟人、比喻等修辞手法的好词好句的积累，还可以为学生设立每日朗读、搜集相关资料的小任务进行学生间的比拼，长期坚持，既可以帮助学生形成良好的学习习惯，还能够丰富学生的知识储量。除此之外，为帮助学生形成持久的阅读习惯，无论是学校还是家庭都应该积极为学生打造丰富的图书储备，方便学生随时随地地阅读。
结束语
总之，小学时期是培养学生阅读能力的重要时期，也是发展学生思维能力、创造力、想象力的关键时期。因此，对学生阅读能力的培养要从小学教学抓起，注重实践与思考结合，既要从学生本身的兴趣入手，更要在教师的教学方式上下功夫，还要与时代发展的节奏相吻合，从学生兴趣、习惯与方法等方面着手解决学生阅读问题。
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