摘要：朗读教学是小学语文教师开展语文教学的重要环节之一，为了提高小学学生的语文学习效果，小学语文课堂需要重视组织朗读教学活动，以提高学生的语文核心素养。本文通过分析小学中高年级语文朗读教学的实际意义，简单介绍了语文朗读教学的问题现状，随后提出了提高小学中高年级语文朗读教学的应对策略，旨在为小学中高年级语文朗读教学改革提出一定的教学建议。
关键词：小学中高年级；朗读教学；小学语文
2019年版《语文课程标准》所设定的课程目标与内容中提出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；具有日常口语交际的基本能力。”尤其是在素质教育的逐渐深入的背景下，对于学生朗读教学提出了更高的要求，应当在小学语文课程教学中有一定的重视。对于农村小学中高年级的学生而言，教师如何在保证学生语文基础知识的学习之外，通过重视语文朗读教学，来提高学生语文综合能力也是一个值得关注的话题。
一、小学中高年级语文朗读教学的实际意义
对于小学中高年级的学生而言，他们已经有了一定的语文知识基础，对于文章、古诗词等课文中感情、内涵的理解程度也比低年级要更深入一些，因此，教师就更应该通过对学生朗读能力的重视，来让学生除了有理性的知识理解之外，增加感性的情感知识内容学习。从而来提高学生的综合文化素养，让学生在之后面对阅读理解、作文写作等题目时，也能够充分地感受到深层次的情感，表现出较为深厚的文学功底，实现阅读、写作、朗读的综合语言文化功底的提升。
另外，小学阶段的语文课程是学生语文知识体系中的基础，也是培养学生语文核心素养的关键时期。尤其对于学习一门语言而言，听、说、读、写每一个环节都应该得到足够的重视，在社会日新月异的发展背景下，社会中各行各业都对人才的综合能力提出了更高的要求，其中最重要的一个方面就是语言表达能力。除了能够流利的表达所思所想之外，更重要的是在口语表达中体现自身的能力、涵养和素质，而为了很好培养这一方面能力最主要的就是通过小学阶段对学生开展朗读教学。以朗读的形势让学生将所学的汉字以连贯的发音表达出来，自己去熟悉各种优美的表达、富有情绪的各色词语，从而有效提升学生的语言能力，让学生对文章能够有更为全面的认识。尤其是对于农村小学的中高年级学生，通过朗读课程既能丰富教师的教学内容，同样还能够让学生对所学过的语文知识有一个优化调整，从而形成完整的知识结构。
二、小学中高年级语文朗读教学的问题现状
（一）朗读教学流于表面
受到传统语文教学模式的影响，朗读教学至今常为小学中高年级语文教学所忽略，一堂课四十到四十五分钟，教师给予学生朗读的时间却往往不足五分钟。虽然有的学校安排了晨读环节，但是由于学生和教师的不重视，朗读只不过作为一种表面形式，所以效果也并不理想。另外，由于小学语文教师并没有对学生的朗读教学有一个适当的安排，有时候学生面对一篇没学过的课文却被要求熟读时，对于文章中的生字新词都没有一个基础的了解，更不用说感知课文内容和作者情感。这也违背了朗读教学的目标和理念，使得朗读教学流于表面，并没有符合素质教育的目的和标准。
（二）没有明确朗读教学的目标
大多数的农村小学中高年级的语文课堂只是局限于对语文知识的“讲授式”教学，并没有给予学生一定的朗读时间。
并且，小学语文教师在课堂教学时，可能会给予学生检查性或问答性的朗读机会，而学生却只会单调的将文字念出来，这样的朗读无论是在意境情感还是语言技巧、语音变化的方面都存在不同程度的缺失。但是面对学生这样的朗读情况，由于农村学校的语文教师专业素养能力并不完善，教师也无法做出专业、准确的指导，失去了语文朗读的真谛，从而也没有让学生通过朗读得到应有的素质能力的提升，使得文字表达、语言运用以及文学阅读欣赏能力都没有得到应有的培养。
三、小学中高年级语文朗读教学的应对策略
（一）通过专业的朗读指导，实现教学经验累积
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”农村小学中高年级学生可能在语言素养的培养方面落后于城市中的学生，因此教师更应该对学生的语文能力有一定的指导，尤其是针对朗读教学，教师应该充分的调动自己所学过的专业知识，指导学生通过语言技巧的运用或语音的多重变化来体现文章中的情感变化。或者对学生进行简单的朗读指导，让学生了解在朗读的时候可以通过有意的停顿、变换语速、加上一些适单的手势以及一定程度上的特殊技巧（气音、颤音、吞气等），把文章中的意境、情感绘声绘色地加以表达，将字里行间中文字无法明确传递的隐情妙趣通过一些朗读技巧抒发出来，从而加深自己的体悟和感受。
（二）以美文朗读比赛为平台，陶冶学生情操
朱自清先生曾说过：“教育上的诵读方法应当在小学和初中时期养成。”因而，朗读教学是中小学语文教学最常用的方法，对于农村小学而言，朗读教学也是最为普及、适用的方法之一，是提高学生语文素养最简便的语文教学方法之一。在平日的教学活动中，教师可以积极组织一些朗读比赛，内容可以不局限于课文，例如积极鼓励农村学生朗读课外优秀的文章或诗歌。这不仅能够锻炼学生的口语表达、情感表达等朗读能力，还能够丰富学生的阅读面，让学生在朗读比赛过程中潜移默化地提高语文综合素养。学生在比赛准备过程中，必然能够更好的对文章去进行深层次情感以及含义的探索，实现融理解、感悟于一体；在朗读过程中，在提高学生的声音形式的技巧表达能力之外，还能让学生重视语言的内涵，陶冶学生的语文情操。
四、总结
综上所述，小学高年级的语文学科教学更需要积极开展朗读教学，并且在教学内容、教学活动的安排方面突出对朗读教学的重视。为提高农村小学高年级语文朗读教学的质量，缩短农村学生与城市学生之间语文教学的差距，教师和学校应该积极地分析研究当前小学高年级语文朗读教学所面对的问题，从而制定出有效的解决对策，并且结合农村的学生生源、学习兴趣等方面的特点加以分析，实现因地制宜，从而提高学生语文朗读技能，这样才能不断地提升农村小学学生的语文素养。
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