摘要：逆向思维是一种思维方法，培养学生的逆向思维是素质教育的要求。作文作为高中语文重要教学内容，提升学生的写作水平是语文教学难点。为了有效提高学生的写作水平，教师可以依托逆向思维，培养学生素材积累的习惯，改变对学生的评价方式。文章先分析高中学生作文写作现状，再依托互换角色、积累素材等进行逆向作文写作教学探究，以供参考。
关键词：高中语文；逆向思维；写作；对策
逆向思维是与人们日常的思维定式相对立的一种思维模式，是从相反且对立的角度进行问题的思考和探究。写作一直是高中语文的教学重点和难点，也是学生提升成绩、培养综合素养的绊脚石。写作是学生思维能力、思辨能力的展示，是学生价值观的体现。具备良好的逻辑思维能力利于学生对写作框架进行架构，利于学生调用素材进行内容填充，进而写出有血有肉的好文章。
一、高中学生作文写作现状
1.缺乏兴趣
兴趣是最好的教师，兴趣能调动学生学习的内驱力，并有效提高学生的学习效果。但笔者在教学实践中发现，一堂45分钟的写作课，只有极少数学生能与教师进行充分互动，并通过认真思考，进行写作训练。大部分学生缺乏写作兴趣，甚至开小差，导致写作水平无法有效提升。
2.素材单一
学生的作文写作需要大量素材支撑，并以新颖的论点作为核心，以使文章有新意、有感情。但在实际教学中笔者发现，写作水平一般的学生，其写作文章里的素材基本是单一、老旧的，经常同一知识点反复使用。如以“成功离不开努力”为主题进行作文写作时，多数学生为以爱迪生、贝多芬等名人事迹作为素材，虽然名人事迹覆盖面广，但却缺少新意。如果以最新最近的屠呦呦等经历过近200次实验最后获取成功的事迹，会更有新意。
3.缺乏反省
高中阶段的学生，其学习是有高考压力的，他们希望通过提升写作水平取得较高的语文成绩，进而提升高考总分。但在批改学生的作文时笔者发现，学生的行文多数是结构不清晰、材料不新颖，整篇文章没有亮点。学生在写作后没有对写作内容进行反省，没有针对性地补充自己的短板，没有全面性地解决问题，进而进行强化，这是目前高中学生写作存在的普遍问题。
二、依托逆向思维进行高中作文写作教学的策略
1.依托角色互换提高学生写作兴趣
传统的写作课，教师或先讲后写，或先写后讲，都是以教师的讲解、学生训练为主，都不易激发学生的兴趣。运用逆向思维，能改变传统教师讲解为主，并变成学生讲解为主，目的是调动学生的课堂参与性，提高学生的写作兴趣。在写作课前，教师可以先将写作资料提前发给学生，让学生提前以小组形式进行辅助材料的搜集，并讨论出写作的题目、主旨、结构、素材等，由小组推选的成员在课堂上以小老师的身份进行讲解。
在课堂上，学生进行讲解的内容主要包括材料分析、主旨确定、行文结构、素材应用、范文欣赏等。首先，学生先将根据教师要求进行资料收集的过程进行阐述，并明确先搜集资料，再筛选资料，以为作文主旨确定奠定基础。其次，学生将小组对资料的讨论过程进行阐述，并将自己形成的作文主旨观点进行展示。在表达观点时，小老师可将自己的观点与小组观点的差异性进行列举，之后请全班同学进行裁判。再次，在明确小组文章主旨后，小老师将文章的布局进行罗列，并将文章的大概段落及主要内容进行展示。第四，小老师可以将素材的选择进行陈述，并将小组的选择依据进行展示。在小老师课堂讲解结束后，教师将优秀小组的范文进行展示，将其中值得学习的地方进行强调，目的是使学生取长补短，汲取写作经验。在展示完范文后，教师要对小老师的课堂讲解进行评价，对优点进行肯定，对缺点进行指出。通过逆向思维，将师生角色互换，能够提升学生的作文写作兴趣。
2.依托知识积累进行素材采集
学生积累的素材少，不会将现有素材进行迁移和应用是写不出好作文的关键。在传统教育理念下，学生已经习惯被动学习，习惯教师提供素材，自己利用现成的素材进行范式写作。为了帮助学生积累素材，教师要培养学生依托知识学习进行素材采集的好习惯。
首先，灵活应用教材中的素材。培养学生素材积累的优良习惯可以从语文课堂的教材文章讲授开始。高中语文教材中的文章都是经典优美的文本，教师可深入研究教材文本，提取教材文本中的可用于写作的素材，培养学生在日常学习过程中积累素材的习惯。如在讲授《大堰河——我的保姆》时，可以将文章蕴含感激、赞美之情的写法及素材引用到与“母爱”相关的主题作文写作中。教师在教学后引导学生将文本中的题材进行归类整理，使学生在日常语文知识学习过程中养成积累素材的习惯。
其次，利用拓展知识积累素材。学生除了在课堂上学习知识，还会在课后完成课堂作业，进行课外书籍的阅读等。那么在实际教学中，教师可以为学生推荐与教材知识相关的拓展知识，目的是拓宽学生的视野，使学生在丰富视野的基础上通过拓展知识积累素材。再如在学习《大堰河——我的保姆》时，教师可以引导学生阅读艾青的另外一首诗《我爱这土地》，并深入了解诗人对祖国的热爱，同时将诗人的写作手法应用于与“爱国”相关主题的作文写作中。学生养成积累素材的习惯，有在写作中应用素材的意识，经过不断积累，学生会储备大量素材，在写作时进行调用，进而写出优质文章。
总之，逆向思维法应用于高中作文写作教学中，是一种教学创新，利于学生养成素材积累的习惯，利于激发学生作文写作的兴趣，进而使学生写出高质量的好文章。经笔者实践，发现利用逆向思维法进行写作教学，能有效集中学生的注意力，能消除学生对写作课的抵触心理，能有效提高学生的写作水平。学生通过对写作过程和写作成稿进行反思，能发现自己的不足，能使作文练习方向更明确。
参考文献：
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