摘要：高中语文是传承中华传统文化的重要科目，书法艺术是中华民族特色的艺术形式，将书法美育融入到高中语文教学中，利于传承书法文化的内涵和价值。文章先分析书法对高中语文教学的影响，再从阅读教学、写作、课外教学入手，探讨高中语文教学中书法美育的融入对策，以供参考。
关键词：高中语文；书法美育；渗透对策
书法作为中华民族独特传统艺术，历经数千年的衍变和沉淀，成为世界艺术之林的奇葩。书法是中华民族的文化遗产，是一种学问和技能，由于电脑的普及，学生的书写水平越来越弱，书法艺术也日渐衰微。见字如人，字是一个人的脸面，在高中语文教学中渗透书法艺术和文化，能培养学生对美的感悟能力、鉴赏能力，进而发展学生的审美能力；能磨炼学生的意志力，使学生受到熏陶。
一、书法文化对高中语文教学的影响
首先，书法影响学生的语文成绩。在进行语文试卷批改时，卷面书写被列为成绩评价的一项标准。特别在高考中，试卷评阅由电脑进行，如果学生的字写的非常难看，将导致电脑无法辨别，进而被判定为错误答案。其次，书法能提升学生的语文素养。学生在进行书法训练时，能实现内心平静，能提高文化品位。特别是面对高考压力，学生具备内心平和的心理状态非常重要。书法在书写过程中能给学生传递一种与生活、自然融合的灵气，能使学生感受语文知识的文化气息和魅力，进而提升语文素养。再次，书法能提高学生对语文的热爱。书法作品或飘逸或典雅，在练习时能使学生感受语文意义，激发学生对语文知识的探究欲望，进而发展学生的文学素养。
二、书法文化在高中语文教学中的渗透
1.书法文化在阅读教学中的渗透
阅读是语文教学重要内容和形式，在阅读教学中通过情境创设，能使学生在情境中培养联想能力和创造能力。首先，利用板书创造情境。好的板书能将教学重点和难点简明扼要地展示，能通过教学程序的罗列引导学生掌握重点知识，也能使学生接受美的熏陶。板书是教师向学生渗透书法文化的重要路径，教师的书写能力及水平直接影响学生的书写能力及水平，因为学生喜欢模仿教师的字进行书写。在高中语文教学中，能用板书进行展示的内容，就尽量不用多媒体替代。教师在课前精心设计板书内容，通过漂亮规范的书写，为学生营造书法艺术学习的氛围，能传承书法文化。其次，利用书法家的作品或事迹营造情境。书法与文学关系密切，在高中语文教学中，教师可以依托书法家的作品或事迹为学生营造书法文化传播的情境。如在教学《沁园春· 长沙》时，教师可以用毛泽东的其他书法作品为学生创造学习情境。毛泽东的书法作品能与作品内容融合一致，能将作品中浪漫、雄伟淋漓尽致地展示出来。在教学《沁园春· 长沙》时，教师可以先让学生欣赏《沁园春· 长沙》书法，之后交流对书法的感受，在感受交流时学生要尽量用书法专门评语进行评价，如意境、线条等，以帮助学生感受毛泽东书法的豪迈、 激昂和气势磅礴。在学习《沁园春· 长沙》内容后，教师再让学生根据自己的理解进行朗读，在朗读中，在体验书法作品的同时感受诗歌的韵味和豪迈。
在信息普及和开放的时代，学生在以通过网络查找到非常多诗文的书法作品。教师可以为学生推荐相关的诗文及书法作品，目的是让学生在临摹中提升鉴赏能力，在鉴赏中提升书法书写能力，在提高书法书写兴趣的基础上扩大知识面，体验语文学习的乐趣。
2.书法文化在写作教学中的渗透
书法作品丰富的线条是书法家对生活观察和练习的结果，从著名书法作品中可以看到古人说的“虫蚀木”“屋漏痕”“锥划沙”等书法点画写法。很多著名书法作品都是书法家在自然中反复思考，并从自然界万物的发展现象中形成的感悟创造出来的。学生的作文写作也离不开对自然对生活的观察，感受自然、感受生活、感受美，之后用语言表达出来就是作文的创造过程。在艺术层面，书法写作与作文写作是相通的，在要求学生进行写作训练时，教师可以用书法作品作为素材，让学生先观察，再感悟，最后在情感升华的基础上进行创造。
书法艺术的映衬、 呼应、 虚实、 变化、 对比、 夸张等都能在书法作品和文学作品中得到印证。书法也是变化的，如王羲之 《兰亭集序》 中的 “之”字各不相同。在作文写作中，教师用典范的书法作品对学生进行引导，能使学生的作文创作更生动、更有血肉。学生通过大量阅读积累写作素材，通过书法作品的临摹和借鉴，能在领悟中不断提高能力，进而提升写作水平。
3.书法文化在课外教学中的渗透
高中语文教学除了课堂教学，还可以延伸到课外，书法文化在语文教学中的渗透也可以一同延伸到课外。课外活动的板报设计、走廊字画设计、书法比赛等，都是书法文化渗透的路径。教师在批改学生课后作业时，可以以书法书写的角度要求学生，目的是帮助学生克服懒惰的情绪，并通过书法比赛的举办、优秀作业展的举办等为学生的优秀书法作品提供展示平台，以激发学生的书写热情。
总之，新课标对语文的审美教学提出了新要求，要求教师在教学时要关注学生的情感发展，使学生受到美的熏陶，进而培养学生对美的感知能力和创造能力。书法文化作为中国传统文化，具备独特的审美内涵，鲁迅曾评价书法艺术不是画却有画的美感，不是诗却有诗的韵味，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。将书法美育融入到高中语文教学中，通过阅读教学、写作教学、课外教学进行渗透，利于培养学生对书法文化的认同感，使学生具备书法文化内涵，进而发展综合素养。
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