摘要：问题导学是当下比较流行和应用范围较广的一种授课模式，将之引入高中数学课堂教学实践活动中，有着重大的价值。高中数学教师应该意识到这一点，并且对问题导学策略进行灵活、高效应用。在本篇文章中，笔者基于高中数学课堂教学现状，分析了问题导学的实施现状和其中存在的不足，进而结合具体的问题，提出了相应的改善对策，旨在能够找到促进高中数学教学质量不断提升的可靠途径，为学生数学核心素养的发展，创造良好的条件。
关键词：高中数学；问题导学；教学现状；改善对策
问题导学法指的是：在教学活动中，教师围绕教学内容设计特定的问题情境，以此调动学生的学习思维，促进学生问题思考能力和问题解决能力的提升。对于高中数学教师而言，如何将问题导学教学模式的价值充分发挥出来，成为其需要重点思考的问题。
一、高中数学问题导学实施现状与不足
在教育部门大力倡导新课程改革的背景下，高中数学教师也需要积极进行教学改革。经分析我们可发现：在目前的高中数学教学实践活动中，虽然有不少教师已经意识到问题导学的教育价值，并且将之引入了课堂，但最终的实施效果却差强人意。究其原因主要在于：教师对于问题导学教育模式的内涵并未真正把握，如此就导致在实际的应用过程，无法设计出科学、合理的问题教学情境，导致预期教学目标无法顺利实现，并且还浪费了课堂时间，影响到了整体教学效果。还有部分教师虽然设计了问题教学环节，但由于提出的问题比较单一，或者与学生的兴趣点不符，造成学生的学习思维仍然无法得到有效调动，师生之间仍然无法实现有效互动，课堂氛围依旧很沉闷，如此就导致问题导学流于形式，其真正的教育价值未得到有效发挥。
二、高中数学问题导学实施策略
为了将问题导学策略的价值充分发挥出来，以此打造出高质量的课堂，高中数学教师就需要采取相应的措施，弥补以往教学中的不足，给学生创造良好的学习环境。
（一）营造良好的课堂氛围
数学知识本身就带有很强的逻辑性，并且涵盖了大量的概念性内容。对于高中学生而言，理解抽象的数学知识，存在一定的难度。长此以往，学生就容易丧失对数学知识点的学习自信心和学习兴趣。这种情况下，教师就需要想方设法活跃课堂气氛，使得学生能够主动将注意力集中到课堂上，提升学生在课堂上的参与度，为问题导学模式的有效实施，创造良好的条件。可以说，在问题导学模式下，高中数学教师首先要做的就是对课堂氛围进行改善，让学生对课堂产生兴趣。例如，在组织开展“三角函数”这部分内容时，教师就可以借助一些幽默的语言，活跃课堂气氛，或者可以借助多媒体教学设备，向学生展示相关内容，然后提出一些学生感兴趣的问题，以此吸引学生的注意力。通过这种方式，为后续教学奠定基础。
（二）创设有效的问题情境
创设有效的问题教学情境，是发挥问题导学模式教育价值的关键。在教学实践活动中，高中数学教师需要结合学生的兴趣点，设计出能够吸引学生眼球的问题化教学环节，从而实现高效教学目标。例如，在组织开展“抛物线及其标准方程”这部分内容时，教师就可以设计如下问题教学情境：
师：（多媒体展示姚明投篮的图片）姚明是我们中国人的骄傲，同学们知道他的投篮命中率很高，是为什么吗？
生：因为他长的高。
师：仅仅是因为身高优势吗？
生：还有天赋加勤奋。
师：可以从数学角度分析投篮精准度与什么因素有关吗？
生：弧线。
师：对，投篮的弧线会影响投篮命中率，从数学角度而言，弧线也就是抛物线，今天我们要学习的内容就与抛物线有关。
上述教学活动中，教师借助简单的问题，设计问题化教学情境，以此吸引学生的课堂注意力，让学生对课堂教学内容产生兴趣，如此有助于提升学生在课堂上的学习效率，进而帮助学生实现数学学科核心素养的进一步发展。
（三）培养良好的质疑习惯
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，要想真正发挥出问题导学的价值，高中数学教师就需要培养学生的质疑精神与质疑能力，让学生学会质疑，学会自主分析问题与解决问题。对此，在授课过程中，教师就需要有意识地培养学生的质疑习惯。例如，在组织开展“曲线与方程”这部分知识点的教学活动中，教师可以给学生创造自主学习空间，让学生自主设计课堂提问和答疑解惑环节，以此发挥出学生的自主性学习思维，锻炼学生的质疑能力，引导学生养成良好的学习习惯，促使他们掌握高效的学习方法。
结束语：
总之，在高中数学教学实践活动中，教师可以结合最新的教学大纲要求和学生的兴趣点、身心发展特征、学习基础等，设计相应的问题教学情境，发挥出问题导学模式的教育价值，使得课堂教学质量不断提升，促进学生数学学习能力和学习成绩的不断提升。
参考文献：
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