摘要：在我国硬实力日益提高的同时，国家也重视对软实力的关注与探索，尤其注重创造性思维能力在我国教育领域中的培养发展。小学高年级学段是学生受教育道路中的奠基时期，应该注重对学生相关学习能力的培养，尤其在小学数学高年级学段更要重视对学生创造性思维能力的培养与探究。
关键词：小学高年级；数学教学;创造性思维;培养探究
目前，在我国总体的发展方向中越来越重视创造能力和创造性思维能力的发掘与培养。无论是在国家发展的方针政策上还是相应的社会氛围中，都充分的表现着相关阶层对创造能力和创造性思维能力的鼓励与培养。在小学高年级数学教学中培养学生创造性思维能力的教学内容不仅响应了我国前进发展的时代号召，满足了我国培养新时代人才的现实需求;而且也反映了家长及社会的相关需求与广泛关注。
1小学数学高年级学段创造性思维能力的培养现状
在目前小学高年级学生的数学教学中，对学生创造性思维能力的培养侧重于读题能力、理解能力以及思考能力培养这三个方面的内容。相关老师注重在数学教学中对小学高年级学生进行发散性思维和创造性思维的指引与培养，指引学生在类似的从1到100的加法计算的教学内容中善于创造性的变换自己的思路，懂得创造性的从首尾两项出发解决问题。相关学校领导也需要重视对小学高年数学老师创造性思维等相关专业素质的培训与考核，力求为小学数学高年级学生提供更高质量的教学内容和课堂氛围。
2小学数学高年级学段创造性思维能力培养的重要性
创造性思维能力的培养有利于小学数学高年级学生在数学解题过程中减少读题困难并降低理解的难度，在数学题目的解答中充分的发散自己的思维，打开自己的脑洞进行相关知识点的汇总与贯通，从而摆脱固定的单调答题框架模式，对题目重点进行创造性把握;有利于促进老师自身创造性思维的相关专业素养充实与升华，丰富创新老师在小学高年级数学教学中的授课内容与授课方法，增强老师的职业魅力与成就感;有利于在全社会形成鼓励创造性思维能力培养的热烈氛围，激发社会民众培养创造性思维能力的热情与积极性,营造良好的社会创造性思维风气。
3小学数学高年级学段创造性思维能力培养的挑战
3.1学生缺乏相应的学习意识与学习热情
在目前小学数学高年级学生创造性思维能力的培养道路中，学生们普遍存在学习热情不高，参与度不够，课堂教学氛围低沉等消极情况。小学高年级学生在数学教学中倾向于采用传统的解答模式进行数学学习，但在面对题目内容较为繁琐，步骤较多的情况下往往要耗费大量的脑力与时间。例如:在简单的加减乘除算法中，面对只需要一步的算法教学中，小学高年级学生可以采用传统的做题方法进项答题，但在面对需要多步的解题内容中，如果不能采用发散性思维进行创造性解题思路的探究，将会在规定的时间内徒劳无功。另外，小学数学高年级学生在创造性思维能力培养的初次接触中由于教学内容的不熟悉往往会出现抵触心理，所以在课堂上可能会降低回答问题的热情并容易注意力分散，形成低迷的数学教学的课堂氛围。
3.2老师缺乏相关专业素养与创新技能
在小学高年级的数学教学中，数学老师如果不能起到很好的创造性思维能力培养的指引作用，就容易造成学生学习的退缩心理。另外，在传统应试教育的影响下，数学老师的教学模式与教学方法也影响着小学高年级学生的接受能力与参与热情。例如：数学老师身为学生创造性的思维能力培养的指引者，如果自己本身就没有具备丰富且专业的创造性思维能力的培养方法，就不能在数学教学中很好的指引学生自觉进行相关创造性思维能力培养的学习，这严重影响着学生的学习进度。
3.3缺乏相关有利环境与政策支持
学校相关领导阶层的教学意愿以及社会与国家的现实态度也影响着小学数学高年级学生创造性思维能力培养道路的推进。
学校中普遍存在过于重视小学数学高年级学生教学成绩的高低的现象，有些学校并没有将培养小学数学高年级学生创造性思维的教学内容真正的纳入数学教学的课堂当中。例如:在开会检查小学数学高年级老师的教学进度时重点普遍倾向于现阶段小学高年级学生数学成绩的高低与进步情况，而忽视了对小学数学高年级学生创造性思维能力的培养。另外，相关法律法规的条文不够健全与详细，也不能从根本上保证小学数学高年级学生创新性思维能力培养进程的顺利。
4小学数学高年级学段创造性思维能力培养的改进措施
4.1积极主动学习，克服心理障碍
小学数学高年级学生首先应该从根源上自行的进行自己内心的疏导，明白数学教学中培养自己创造性思维能力的真正意义，然后在课堂中能够做到积极配合老师所讲述的内容与进度，并进行相关踊跃的参与，共同营造良好的课堂氛围。小学数学高年级学生自己在平时的课堂学习中也应该重视对自己创造性思维能力的培养，做到能够在数学教学的数学题目中善于创造性的转变自己的解题思想，寻求正确而又简单的解题思路。例如:在较为复杂的数学课堂内容中，要善于开动自己的大脑进行相关创造性的转化。在从1到100的连续加法中，要清楚地懂得，如果按照老套的解题思路根本不可能达到理想的解题状态，而应该换一个角度，运用自己的创造性思维从首尾两项发现规律并以此类推进行相关问题的作答。
4.2进行相关培训，完善专业技能
小学数学高年级学生的老师应该首先扎实自己的相关专业素养，熟练的掌握相关培养学生创造性思维能力的技巧与方法，充分的调动学生的积极性，为学生提供更好的课堂体验，激发学生在课堂学习中的兴趣。例如：在各种各样的找规律的数学题目中，引导学生充分发挥自己的创新能力和创造性思维能力进行相关规律的探索。面对黑白五子棋或者三角形、正方形以及圆形等多样的图形综合进行的规律探索题中，老师应该摆脱课本知识的束缚，引导小学数学高年级学生们进行头脑的变换，要善于在自己的脑袋里进行相关题目的推演，并善于在比较繁琐的数学题目中创造性的寻找解题的方法。面对从1到100的连续加法，老师首先要引导学生如何进行解题思路的拓展，一步一步的至于学生进行创造性的解答，将学生的解题思路引入到首尾两项发现规律，并类推其他规律题的教学内容中，让学生们懂得在数学教学中创造性思维能力培养的乐趣。
4.3完善相关环境，给予政策支持
学校、社会以及国家作为外在的支持力量也应该积极的发挥自己的作用。学校领导应该主动在学校内营造良好的小学数学高年级学生创造性思维能力培养的学习氛围，并随时的做好监督与进度管理。及时的进行相关会议的询问与督促，并在校园内进行相关号召宣传活动，鼓励小学数学高年级学生广泛参与，仔细完善小学数学高年级学生的参与体验。社会应该积极动员多方力量为老师和学生提供良好的教学环境与教学设施，推动学生创造性思维能力培养进程。国家相关教育部门也应该仔细完善相关法律法规的条例，根据情况的变化趋势进行相关条例的修改与补充，健全相关法律法规的条文并妥善的进行相关测试点的实验与观察，确保相关法律法规的实行能够为小学数学高年级学生提供有利的创造性思维能力的培养环境，实实在在的为小学数学高年级学生与老师提供坚实的后盾。
5结束语
通过对小学数学高年级学生创造性思维能力的培养探究来看，小学数学高年级学生创造性思维能力的培养离不开多方力量共同的助力与支持，小学数学高年级学生个人、老师、学校、社会与国家等多方面都发挥了显著的积极作用。我们也应该积极的扶持小学数学高年级学生创造性思维能力的培养道路，为我国新时代创造性思维能力的人才培养道路贡献独特力量。
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