摘要：随着现代素质教育的不断发展，人们对于学生差异的关注日益增强，尤其在小学进入中高年级学段之后，学生之间的差距逐渐拉开，出现了部分学困生。对于教师而言，应以公平的态度对待全体学生，既要让优秀学生得以更好地发展，也要逐步转化学困生，推动他们进步成长。本文即以小学四年级数学学科的学困生为研究对象，探求促进他们有效转化的策略与途径。
关键词：四年级；数学；学困生；转化
数学学科在小学阶段的难度呈递增态，但是进入四年级后，难度的提升更明显，部分学生就容易表现出厌学或者学习困难的状态，进而逐步拉大差距，成为班级中的学困生。对此，教师必须要改变教学策略，以针对性的教学手段引导学生，逐步走出学困境地。
一、四年级数学学困生成因分析
（一）学生个体因素
虽然四年级的数学增加了难度，但是课程的设置基本符合所有学生年龄段内的认知水平，因此学困生的出现必然与学生个体有着直接的联系。首先，最关键的在于学生的学习态度，在难度提升之后，如果学生不能加以认真努力，很可能就会出现差距；其次，学生的学习习惯与方法也是影响其学习表现的重要因素，诸如预习、做笔记、课下交流提问等，都是促进学生学习进步的行为。
（二）学校教师因素
除了学生之外，学校与教师也会产生重要的影响。一方面，学校的教学宗旨与重心关注会影响教师的教学风格，如果学校过于重视优秀学生的成绩，教师就会一定程度上忽视后进生的表现；另一方面，教师的教学水平与能力也与学生的学习息息相关，教师的教学方法与模式落后，学生难以提起兴趣，也会导致学生成绩逐步落后。
（三）家庭环境因素
除了学校之外，家庭是小学生学习和生活的重要场所，但是家庭环境对于学生的学习也有重要影响。第一，部分家长过于溺爱孩子，认为学习的责任在教师，导致忽视了孩子学习的习惯与态度培养；第二，另一部分家长则过于严格要求，为孩子报取众多补习班，巨大压力下学生产生了厌学思想，进而也进入后进生的行列。
二、四年级数学学困生转化策略
（一）以爱为名，以趣为引
依据四年级学生的身心发育规律，他们的行为主要受到兴趣的驱使，因此要想推进学困生的转化，首先就要走进学生内心，发现他们的兴趣所在，进而构建针对性的趣味课程。所以第一步，教师需要与学生建立更平等的信任关系，这需要教师保持尊重与爱意，一方面要呼吁和引导全班学生不能以成绩论英雄，在班级中建立起良好的风气，让学生之间互相尊重与学习。另一方面则要主动接触学生，发现他们学习和生活中的困难，并积极帮助和扶持，让学生感受到教师的关爱。第二步，教师则要以学生的兴趣为根本，进一步优化教学的内容与形式。
笔者就对班级中的学困生展开调研，发现他们虽然数学成绩表现一般，但是在绘画、体育、游戏或者其它方面有着突出表现，因此通过组织其它内容与数学融合的活动，他们的表现反而十分突出。例如在学习“密铺”这一内容时，笔者就组织学生自己设计一个密铺图形，而擅长绘画的学困生反而得到了全体学生的赞扬，既增强了他们的自信心，也为他们建立了数学兴趣，这是促进他们转化的第一要素。
（二）分层教育，目标分立
在四年级数学教学中，教师要面对全体学生授课，为保证公平公正，既要保证教学内容能够让后进生学会并掌握，还要保障优秀生在学习中获得新知，拓展视野，因此教师就必须要通过分层教学的手段，在推进学困生转化的同时，兼顾其他学生的发展。首先，教师应根据学生的基本表现与成绩设置层次，一般可以分为基础层、发展层与优秀层，学困生即属于基础层。其次，教师要为不同层次的学生设置不同的发展目标，尤其对于基础层学生而言，目标要合理而可行，让学困生可以看到自己的成长过程，进而拥有更强烈的动力。然后，在课上教学时，教师要依据基础层选择教学方法，并且在设置问题、开展练习、布置作业时，也要进行分层，让不同难度的教学内容分别以不同层次的学生解答；在开展小组活动时，则要组织异质分组，让三个层次的学生共建一组，以促进优秀学生对后进学生的帮助与引导。最后，在考核评价时，教师也要以不同的侧重方向基于评价。对于学困生，教师不能单纯以成绩评判，而是要以学生成绩的进步幅度为基础，再结合学生的学习态度、参与活动的积极性、小组内的表现、课上回答问题或提出质疑的频率等，对他们给予客观的评价，并且附加鼓励的言语，以此推动学生的成长。
（三）家校合作，教育合力
除了教师个人的努力之外，还可以开发家长资源，形成教育合力，共同促进学困生的转化。第一，教师要加强沟通。笔者专门组建了学生家长群与新媒体账号，通过群组可以实时与家长交流学生的短期状态，在家校双方寻找导致学生出现状况的原因，并找到解决对策；而通过新媒体，笔者则向家长们推送了大量家庭教育的科学理论与基本方法，引导家长学会管理和教育孩子，形成教育合力。第二，教师要组织活动，促进亲子关系。比如在学习“小数乘法”时，笔者就组织了“亲子问答”竞赛活动，让家长陪伴孩子答题，一方面可以让家长近距离接触孩子学习的过程，一方面则可以增强学生的表现欲与竞争感，让学生更愿意主动学习。
三、结语
综上所述，在当前教育环境下，推进学困生的高效转化是每一个教师的重要责任，在四年级数学教学中，教师则要坚持以爱为名，以趣为引，通过分层教育的手段以及家校合作的途径，共同帮助学困生走出学习困境。
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