摘要：信息化改革已经成为了现代教育发展的新方向，也为小学数学教师开展教学活动提供了新思路。数学课程知识具有较强的抽象性，直接讲解的方式已经无法完全达到理想的教学效果，更加难以展现数学课程的魅力。以信息技术作为依托，衍生出较为多样的教学方法。本文就信息技术成就小学数学精彩课堂展开了一系列的浅谈。
关键词：信息技术；小学数学；精彩课堂
前言：数学是小学阶段的一门基础性课程，其教学质量将直接影响学生掌握与理解数学知识的程度。以信息技术作为支持所形成的教学方法较为多样，也能使学生接触到更加丰富的数学元素。因此，小学数学教师应该不断提高自身的信息化素养，能够在实际的教学活动中发挥信息技术的优势，为学生开展趣味化且生动化的教学活动。
一、以直观化形式呈现抽象化数学知识
小学数学课程具有较强的抽象性以及逻辑性，对学生的思维能力与想象能力提出了更高的要求。如果教师一味以语言讲解的方式向学生传授知识，难以加深学生对于数学知识的印象。小学生以形象思维为主，在信息技术的支持下，教师可以将一些抽象化的数学知识以直观化的形式呈现出来，使学生能经历抽象—直观—抽象的过程掌握数学知识，从而形成扎实的记忆。例如，教师讲解到“圆柱和圆锥”这个部分时，可以借助动画展示圆柱和圆锥的形成过程，比如，在屏幕上展示出一个长方形和一个三角形，用区别于图形颜色的线条表示旋转轴，播放两种图形旋转的过程，学生能够看到两个图形旋转后形成了两个几何体，即圆柱和圆锥。
二、借助信息技术创设生动化情境
对于小学生而言，生动化的情境更能将学生的注意力集中到教师所讲解的知识上。小学数学教师可以抓住这样的特点，借助信息技术为学生在课堂中创设情境，将学生带入到数学知识的世界当中[1]。这样的教学方式不仅能提高课堂教学的趣味性，还能使学生以更加灵活的方式学习数学课程。例如，教师讲解到“分数”这个部分时，可以播放一段课件，在课件中呈现一个故事：森林中的小动物要来到小熊的家里给它庆生，熊妈妈准备了两个一模一样的蛋糕，并告诉小动物们，要将其分别分成每份和，先让大家选择一下想要哪一块？小狐狸觉得的数字更大，对应的蛋糕也应该比较大，所以选择了这一块，其他动物认为小狐狸的话有道理，也都要选择这一块。当熊妈妈将蛋糕拿上来，小狐狸才发现自己选择了较小的一块，它百思不得其解。
那么，可以请在座的学生告诉小狐狸，这是为什么吗？这样带有童趣的动画能够激发学生的好奇心，并跟着教师教师的节奏进行本课知识的学习。
三、利用信息技术构建翻转课堂模式
翻转课堂是现代教育发展中与信息技术相结合所形成的一项产物，已经在教育教学中得到广泛的应用。以提高教学效率为目标，小学数学教师可以利用信息技术构建翻转课堂。通过这样的方式培养学生形成主动学习的意识以及良好的自主学习习惯[2]。例如，教师讲解到“长方体”这个部分时，可以在课前分别将长方体的概念、长方体的表面积、长方体的体积等知识点整理下来，录制成一个个微课，引导学生在课前观看，并思考与回答微课中的问题。在课堂上，教师收集学生所反馈的问题，将其作为课堂教学重点，为学生详细讲解，或者组织其以合作探究的方式突破知识难点。这样的方式能够强化学生对于数学知识的理解，提高课堂时间的应用效率。在课后，教师也可以督促学生反复观看微课，对于本课的数学知识进行复习。
四、应用信息技术拓展数学教育资源
尽管小学数学教材中包含的知识点契合小学生的年龄特点，但是仍然具有较强的局限性。针对这样的课程特点，教师可以应用信息技术为学生拓展教育资源，使学生能够接触到更加丰富的数学知识，构建更加完善的数学知识体系。这样的教学方式有利于提高小学数学课堂教学的效率[3]。例如，教师讲解到“圆”这个部分时，教材中侧重从理论以及知识点的角度进行了详细介绍，却对于其中设计的数学文化有所省略。教师可以将“圆周率”作为切入点，为学生介绍圆周率的由来，使学生能够更加深入与全面的了解本课关于圆的知识点。融入数学故事能够有效吸引学生的注意力，使得课堂教学的效果得到优化。
结论：综上所述，将信息技术实际应用于课堂教学环节已经成为了小学数学教育发展的新趋势，使得课堂教学方式更加多样。因此，小学数学教师应该以直观化形式呈现抽象化数学知识；借助信息技术创设生动化情境；利用信息技术构建翻转课堂模式；应用信息技术拓展数学教育资源。通过本文对信息技术成就小学数学精彩课堂展开的一系列浅谈，希望能为提高小学数学课堂教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]景兰芳.巧用希沃媒体 成就高效课堂——浅论信息技术在小学数学教学中的应用[J].新课程(上),2019(09):98.
[2]汪伟.浅谈基于信息技术环境下小学数学有效教学的策略——巧用多媒体情境图使课堂教学更精彩[J].安徽教育科研,2018(07):104-106.
[3]张彤.运用信息技术演绎小学数学精彩课堂[J].课程教育研究,2017(25):137.