摘要：教师在小学教学阶段，对教学课堂进行升级，让学生拥有自己准确学习规划的情况下，引发学生深度思考和研究。教师优化小学数学教学课堂的过程中，让学生的数学知识学习质量得到全面提高。以合理性的课程建设为主，让学生拥有自我成长的机会。教师对教学进行完善，形成利于学生发展的小学数学教学内容，这让学生感受到数学知识学习的意义和价值。在不断的释放小学数学教学魅力情况下，也让学生拥有了自我成长的模式。文章从当前小学数学课堂教学中存在的问题入手，对提高小学数学课堂教学质量的举措进行了详细论述和阐释。
关键词：小学数学；课堂教学；教学质量；问题；提高策略
前言：教师发挥自身的教学引导地位，让学生拥有自己合理学习规划的情况下，对小学数学知识进行准确的理解和分析。教师需要不断升华课堂，形成利于学生发展的教学体系。在对小学数学教学课堂进行创新之下，带领学生看到数学知识学习的意义和价值。在整合小学数学教学内容的过程中，让学生的数学知识学习效果越来越明显。立足现阶段小学数学课堂教学中存在的问题，教师要制定出完善的举措，为带领学生进步做好准备。
一、小学数学课堂教学中存在的问题分析
教师具体进行小学数学教学过程中，存在了一定的问题，这对于学生发展产生了极大的影响。教师需要对这些问题进行重点论述和研究。第一，在小学数学教学之中，教师的教学思想不够新颖，难以从根本上引发学生思考和研究。同时，对所学习知识内容也难以拥有准确的理解和研究。教师没有关注学生生本思想，导致学生主体地位不能得到激活。第二，教师制定的教学手段比较单一，并不能从根本上激发学生学习数学知识的兴趣和欲望。学生在枯燥的学习领域中，并不能形成良好的规划空间和机会。在创建利于学生发展的教育体系之下，才会让学生认真分析。但是，教师沉闷的学习氛围打造，让学生对小学数学知识学习失去了欲望。第三，教师开展课堂教学之中，并没有和学生之间密切互动和交流。所形成的教学互动不够多样，学生和教师之间关系不融洽，这严重影响了小学数学教学进步和发展。
总之，教师要对小学数学教学内容进行优化，保证学生在学习上的问题得以解决，制定出合理化教学举措的情况下，让学生认真参与数学知识的学习和分析。
二、小学数学课堂教学中提高教学质量的具体策略
（一）实行小组合作，提升学生学习能力
教师对小学数学教学内容开展分析和研究，从综合性角度入手，激发学生学习的欲望和动力。小组合作学习模式构建，让学生面对数学知识学习的时候，获得了良好的发展动力和支持。在小组合作学习过程中，教师对学生学习能力进行提高。在对教学内容进行合理清晰的规划之下，让学生在探究合作学习之中，获得发展和成长。教师从学生具体学习情况入手，为学生进行合理的分组。学生在小组内部开展数学问题分析的过程中，拥有较强的数学分析能力[1]。
比如，教师在实际进行《图形的面积》教学过程中，从学生基础知识掌握情况、个性特点等方面入手，在小组内部对图形面积内容进行分析和阐释。
这会引发学生深度思考，在思维撞击之下，也会感受到学习的价值。学生找寻多种图形面积的计算方法，提高学生的知识学习效果。
（二）联系生活实际，提高学生学习效果
数学知识和学生的实际生活是存在密切联系的。教师实际进行小学数学教学过程中，对教学模式进行优化，让学生领略到数学学习力量的情况下，也会提升数学知识的运用能力。在立足实际生活过程中，教师整合生活知识内容，引发学生深度学习数学知识的情况下，让学生能够更好的领略到数学知识学习的价值和意义。教师从实际生活入手，带领学生感受到数学知识学习的意义[2]。
在此，实际开展《百分数》知识教学过程中，教师为了让学生拥有良好的自我发展和规划，在教学形式上进行革新。教师找寻和学生知识学习内容相联系的生活内容。然后，让学生细心观察，找寻生活中存在的百分数。教师列出“超市买的食品袋后面，有成分比例表。这些数据涵盖了百分数。”这样，学生在教师的启发下，也会找到数学和实际生活之间存在的联系。然后，在不断的整合小学数学教学内容之下，引发学生认真思考和分析。
（三）融入数学文化，激活学生学习思维
教师为了活跃学生的数学学习思维，实际开展教学过程中，可以对数学文化进行着重探究和分析。在形成了利于学生发展的数学教学体系之下，也让学生更好的感受到数学知识学习的意义和价值。教师不断的释放小学数学文化的价值，让学生在浓厚的学习氛围中，感受到多样性的数学文化内容。不断丰富学生数学知识视野，在对小学数学知识学习进行重点革新过程中，学生跟随数学文化学习步伐，拥有自己合理化的认识和理解[3]。
教师在具体进行《圆》教学过程中，从综合性角度入手和分析，让学生拥有属于自己的学习空间。教师把关于“圆的文化内容”展现出来。从祖冲之的圆周率等方面入手，让学生对圆的认识更加透彻。之后，让学生自主在网络搜寻相关圆的文化内容，进行知识分析和研究，整合教育框架的背景下，学生更好的领略到数学知识学习的意义和价值。
结论：综合以上分析，教师进行小学数学教学的过程中，要对教学模式进行更新和完善，以合理性的数学教学空间为基础，让学生对数学知识进行分析和研究。在多种教学手段运行之下，保证学生面临数学知识学习的时候拥有自己的规划和理解。在打造利于学生发展的教学体系之中，让学生拥有学习的准确分析点。通过释放小学数学教学魅力的情况下，引发学生深度思考，领略到数学知识的学习意义和价值。
参考文献：
[1]朱金华. 浅谈提高小学数学课堂教学质量的策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:1054-1056.
[2]丁丽嵘. 如何优化课堂,提高小学数学教学质量[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:254-255.
[3]杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智,2019(24):1.