【摘要】数学是基础学科，对于锻炼学生的思维能力，逻辑思考能力和创新意识等有着中要的教育作用。人教版小学高年级阶段的数学教材在结合生活的同时，也更具知识性与逻辑性，作为数学教师，提高课堂教学的有效性，培养学生的数学创新意识和创新能力，通过课堂氛围的营造，引导学生大胆质疑，发表自己的看法和想法，培养学生的逻辑思维能力，并在数学知识的应用中，引导学生勇于创新。
【关键词】数学教学；思维能力；创新意识
学习的结果应是会创造，而不是模仿和抄袭。小学数学新课标中倡导创新，学生的创新意识是学生综合素质的一方面的体现。在知识的学习与应用中，不断碰撞出思维的火花；在知识的浩海中勇于探索，寻找新的解决方法，这是数学学科应带给学生的一种美妙体验，也是数学教师的重任。在素质教育时代，小学数学教师应通过优化课堂教学，提高教学的有效性，激发和培养学生的创新意识，为学生终生发展打下良好基础。
一、打造快乐课堂，鼓励学生提出问题
实验研究表明，在轻松和谐的气氛中，学生更容易以快乐积极的情绪投入学习，而快乐的情绪会促进学生思维的运转，刺激新问题、想法的产生。因此，打造快乐课堂，鼓励学生发问，是培养学生创新意识的第一步。创新意识并不是先天遗传的高智商产物，而是通过学习，在锻炼中养成的，可以说每个学生都会形成自己的资本和能力。这影响着学生一生的发展。小学高年级数学课堂相对低年级来说，趣味性有所降低，因此很多学生对数学学习越来越没兴趣，当遇到不懂的问题时也没有积极提问的动力，从而渐渐失去了数学自信心，思考问题的能力也降低了。这样的课堂是无法培养学生的创新意识的。根据学生的学习状态等实际情况，教师应及时调节课堂氛围，充分运用多种教学手段，打造能让学生快乐学起来的课堂。在数学学习中，鼓励学生大胆提出自己发现的问题，是创新迈出的第一步。数学学习的核心就在于“问题”，有了问题，才会有学习和研究，才会有解决，这是数学学习的开端。例如，在教学人教六年级《负数》这一单元内容时，教师可以出示几组有对比性的天气温度5℃和—5℃、0℃和—10℃；—18℃和—8℃等，鼓励学生发现，提出问题，有的学生会产生这样的问题：“负号表示什么意义？”“为什么有的数字前面有负号，有的数字前面却没有正号？”这些问题都很有思考价值，教师可以引导、启发学生进行思考、发现负号表示的意义，进而引申到负数。
二、鼓励学生独立思考，重视创新意识的激发
数学学习的关键在于思考，思考才能有所发现，会独立思考的学生，思维能力提高得更快，没有思考思维就会停滞，创新更是无从谈起。小学高年级的学生已经有了一部分知识储备，并且认知能力和学习能力相对中低年级来说，都有阶段性的提升，接下来数学课堂教学的目标就是通过培养学生的独立思考能力，激发学生的创新意识。课堂上，不管学生提出的问题或是解决的问题是简单还是难，只要是通过学生自己思考而发现和找到解决方法的，就应得到正面鼓励和引导。对于学生提出的简单问题，教师可以引导学生进一步发现，质疑和研究；对于学生提出的较为深入的问题，教师可以鼓励学生继续尝试探索，这是激发学生创新意识的好时机。
在这样的课堂情境中，学生学习更加主动，教师从教授知识变成了引领、启发，完全符合新课标对于数学教学的要求。鼓励学生提出有意义的问题，并对问题进行思考，独立找到答案，可能不同的学生对同一问题的解决方法并不相同，这正是创新意识的雏形。例如，在教学《圆柱和圆锥》的相关内容时，教师可以先给出学生一个圆柱体，让学生试着计算它的面积。在学习新的面积计算公式之前，很多学生会主动进行思考，将圆柱体拆解为圆形和长方形，计算它们的面积和。接着教师再出一道间接型题目，给出圆柱的底面周长和高，让学生试着求圆柱的侧面积。这是典型的举一反三能力的考验，对学生思考能力提升，和创新意识激发有极大的推动作用。
三、提高逻辑思维能力，手脑并用培养创新意识
小学阶段学生思维的发展规律是从形象思维慢慢发展至抽象思维，同时分析、判断、归纳等逻辑思维能力也在初步形成。此时教师通过以数学知识为载体，引导学生动手动脑，促进学生双脑的同步发展，从而更好地完成思考过程，点燃智慧的火花，这对于提高教学的有效性和学生创新意识的培养是大有裨益的。例如，在教学关于图形的知识时，教师可以让学生动手画出图形，并进行观察和测量，再引导学生将自己的思考过程用算式写出来，这样的学习过程是主动的而不是被动的，并且有助于增强学生对数学研究的兴趣。只有先会学，才有创新意识的提升。数是一个抽象的概念，但形的辅助，让数的感知性更强。在六年级数学课堂教学中，结合情境，给出学生已知条件，让学生在逻辑思考和判断分析中，找到解题方法是十分重要的。逻辑应用题是培养学生创新意识的一种练习形式。在设计练习题时，教师要注重层次分明，既要涉及到基础知识与技能方面，也要注意尽量用发散、开放性的问题，开发学生的智力，给学生表达自己的机会。同一题目，全班学生的解题方式不可能完全相同，对于学生的积极交流成果，教师要尊重也要引导，引导学生将自己的解题思路分享出来，这个过程对于分享者本身是一个深化与创新的过程，同时也会对其他学生有一定的启发。比如，有的时候，学生在表达的过程中突然会产生新的想法，进而进行思考、验证，发现新的解题思路。这就是创新意识的表现。
总而言之，数学是一门十分重要的基础学科，在生活中应用广泛。随着新课程改革的进行和时代发展对素质教育重视程度的加深，数学课堂面临着新的挑战。在教学中，教师应以学生全面发展为出发点，以新课标为指导理念，运用多种方式优化课堂，提高教学的有效性，锻炼学生的思维能力，引导学生对数学问题进行积极思考，激发学生的潜在能力，培养学生的创新意识和创新能力。
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