摘要：随着教育教学改革的发展，人们对高中政治教学质量的重视程度增加。在高中政治的教学工作中，教师创新了教学方法，更加注重教学策略的有效性。基于办学硬件设施和软件设施都落后的薄弱学校来说，提高课堂效率和学生学习积极性至关重要。本文通过分析薄弱学校在构建政治教学课堂的过程中遇上的难点，详细阐述了政治课堂有效教学情景创设的思路与方法，希望能给相关人士提供借鉴。
关键词：薄弱学校；教学情景；高中政治；难点与问题
引言：
高中阶段是学生进行理论知识学习的关键阶段，掌握学习方法比取得较高分数重要，高效的课堂构建比盲目发展教育重要。教师应该以学生的能力培养为主要教学目标，而不是应试考试分数的片面高低。结合薄弱学校的办学特点，教师应该要重视高中政治教学中课堂情景的营造问题。打造良好的教学情景能够带动学生学习积极性，培养学生的政治素养、沟通交流能力和团结合作能力。因此，在办学硬件和软件设施都落后的薄弱学校中，教师注重教学策略的改革工作，研究政治课堂有效教学情景创设问题。
一、高中薄弱学校政治课堂的发展现状
（一）政治课堂现状分析
政治学科是高中阶段的综合性学科也是很抽象的学科，对学生的政治和逻辑思维、记忆能力、思想道德要求高，高中学生在学习过程中会遇上许多困难和挑战，对许多学生来说，学习起来较为吃力和枯燥。薄弱学校指的是基础设施建设不完善的学校，在该类型的学校中，学生没有条件获得先进的软件设备和硬件设施，学生在学习高中政治学科时，耗费大量时间和精力，取得的学习成果不符合要求，由此学生的学习积极性大大降低。高中生在学习政治时，不能将政治学科与现实实践联系起来，学习的效率不高，学习成果不佳。所以，创新政治学科课堂教学方法十分重要，传统的政治学科教学课堂是以教师为教学工作的主体，学生非自愿性接受知识，不能很好消化吸收知识。创新政治课堂教学情景的打造方式，从一定程度上可以提高中学生的政治文化素养，让学生养成独立思考和动手实践的能力，提高学习积极性[1]。
（二）教师职业素养欠缺，综合素质低
教师作为教学工作的引导者，发挥使政治理论教学工作顺利进行的重要作用。但是，不是所有的教师都具备优秀的职业素养和综合素质，不是所有的教师都能够在政治教学中有效实现教学情景的打造工作。第一，针对教师的意识来说，教师不重视政治教学工作，认为课堂是否高效不重要。在这种认知条件下，政治教学逐渐走向过程形式化。第二，针对教师的专业能力来说，教师职业素养欠缺，综合素质低，不具备很强的实践教学能力，不能够在教学设施不完善的薄弱学校中灵活应对各种情况，不能够很好的完成教学任务[2]。
二、政治课堂有效教学情景创设策略
（一）根据学生兴趣进行政治课堂情景教学
创设政治课堂有效教学情景首要注意的是教学内容应该要能激发学生的学习兴趣，如果学生对于该主题没有兴趣，无论教学情景的相关活动开展的多么精彩，对学生学习政治的影响力都不大。在情景主题教学的过程中，教师应该要注意选择课符合学生兴趣的情景阅读材料，选择学生能接受的难度。如果情景阅读材料难度太大，学生难以阅读，学生将产生抵抗学习的心理，失去了对该情景下的学习兴趣。
如果选择的情景阅读材料难度很小，虽然学生很容易就能学习完内容，学习兴趣也很高，但是对于学生的能力提高帮助小，浪费一部分的学习时间。教师在打造情景时也应该符合最新热点时事，最新热点时事新闻往往是学生关注的主题，这样的主题可以激发学生的学习热情，且结合热点理解起来比较容易[3]。例如在学习《文化与生活》单元时，教师带领学生体味中国文化，基于学生的兴趣的前提下开展教学活动。有些同学了解外国文化，例如日本文化、韩国文化等，教师可以邀请同学上台分享自己的文化感悟。有些同学喜欢文学文化，教师可以开展文学作品分享会，在同学间分享自己感兴趣的文化内容。根据学生兴趣进行政治课堂情景教学，提高政治课堂效率与质量。
（二）结合传统文化创新政治课堂教学方法
在高中薄弱学校发展政治教学工作，教学方法应该得到创新和规范化，引导学生建立起完善的学科学习体系，结合更多的文化资源来塑造教学情景。结合传统文化创新政治课堂教学方法，建立起理论结合实践的教学机制，让同学们在实践教学中学习到高中政治知识。多元化的教学模式丰富了实践教学内容，激励学生独立解决问题和发挥学生的主观能动性，打造出高效的政治教学课堂[4]。例如在学习《中华文化与民族精神》课文时，教师可以在政治课堂的授课环节结合我国传统优秀文化的道德价值观念和思想观念，带领学生感悟中华民族的爱国精神与不屈不挠的民族精神。将传统文化教学与政治课堂教学合二为一，注重实践教学的作用，让学生参与实践活动，在活动中领悟价值理念，在实践中找到更多的传统文化资源。创新政治实践教学方法就是为了结合更多的文化资源，反过来服务于教学工作最终实现政治课堂有效教学情景创设工作。
（三）微课教学方法与政治教学整合，创设高效课堂
对于高中学生来说，高中政治学科具有理论性强、难度大、理解困难、定义抽象、逻辑复杂等特点，在政治教学过程中教师遇上许多困难。将微课的教学策略应用在高中政治教学过程中，可以充分展示出教师在教学工作中的重要作用与影响，创设高效教学课堂。高中政治教学任务是培养学生的综合能力和学科素养，现在是信息技术的时代，在这种时代下学生应该具备信息技术素养和相应的知识体系。教师在课堂上发挥的作用就是讲解知识，教书育人。微课的制作方为教师，没有教师就没有符合教学实际的微课内容。教师在制作微课时，首先考虑教学目标，必须符合课堂实际。其次考虑教学方法，将课堂枯燥、琐碎的知识点进行整合，换一种形式展现出来，变得容易理解。最后，教师也需要考虑学生的学习兴趣，制作的内容满足学习需求的同时提升趣味性。例如教师在教学《唯物辩证法的联系观》这一课时，教师可以通过制作微课，归纳课程核心知识点，将辩证法的联系观与发展观归纳在一起，总结出他们的相同之处和不同之处。这些辩证方法与观点比较抽象，如果用口头讲述的方法来进行教学，学生难以理解。所以，教师先设计微课课件，将课堂核心知识点用短视频的形式表达出来。教师培养学生获取新知识的能力和解决问题的能力，促进学生不断对更深层面的问题进行探究，获取更多的知识。
三、结束语
基于办学硬件设施和软件设施都落后的薄弱学校来说，提高高中政治课堂效率和学生学习积极性至关重要。薄弱学校在构建政治教学课堂的过程中遇上许多难点与问题，有效教学情景创设需要从学生兴趣和文化融合方面着手，借助微课的教学方法，促进教学工作的开展，打造出高效的课堂教学情景。
参考文献：
[1]任成全.政治高中政治课堂有效教学方法初探[J].政治甘肃教育,政治2018(16).
[2]郝丽娜.政治高中政治有效课堂教学情境的创设原则[J].政治新教育时代电子杂志(学生版),政治2018(44).
[3]莫国成.政治浅谈高中政治课堂有效教学策略[J].政治中外交流,政治2018,政治000(048):351.
[4]文波.政治创设有效高中政治教学情境的对策研究[J].政治数码设计(上),政治2019,政治000(002):247-248.