摘要：初中英语课程教学最主要的目标就是培养学生英语听、说、读、写的能力，所以英语教学活动的开展一切都要以学生听、说、读、写能力的培养为主。基于此，本文对初中学生英语阅读教学的现状进行了简要探讨，并提出相应的意见以促进英语阅读教学工作的开展。
关键词：初中；英语；学生；阅读现状；分析
阅读教学是英语课程学习的重要内容之一，有效的阅读教学有助于提升学生的英语词汇量，能提高学生对于英语语句的敏感性，加强学生对于英语语法应用的理解。随着国家教育改革工作的推行和《英语课程标准》的发布，初中学生英语阅读教学工作引起了英语教育界的极大关注。
一、传统初中英语课上学生的阅读现状
（一）初中学生主体地位被忽略
学生是英语阅读活动的主要进行者，要想提升英语阅读教学效果，就必须以学生为中心和教师为主导开展英语阅读教学活动。然而受传统教学观念影响，初中英语教师对课堂教学主体地位认识产生偏差，认为教师才是课堂教学的中心者，一切教学活动围绕教师开展，忽略了初中学生在英语阅读教学中的主体地位，学生只能被动地跟随教师进行学习，从而英语阅读兴趣受到抑制。
（二）学生缺乏良好的阅读习惯
良好的英语阅读习惯能让初中学生英语学习如虎添翼。然而实际情况却是，初中学生受长期固定的英语阅读学习思维影响，认为英语阅读就是简单地对英语课文进行阅读，找出文章里面的生词进行学习。这样的阅读层面较为肤浅，并不能进行真正的英语阅读学习，学生缺乏良好的英语阅读习惯。致使初中英语阅读工作开展流于表面，英语课程阅读教学活动达不到理想的教学效果，英语阅读学习效率低下。
（三）初中学生的猜词能力较弱
英语阅读学习的主要目的就是为了让学生在阅读过程中学习生词，了解文章结构，仿造句型写作，提高学生英语学习敏感性和英语写作能力、口语能力。所以初中学生还要具备一定的猜词能力，才能帮助其展开英语阅读学习。但从实际情况来看，大多数初中学生英语词汇量不够，不具备猜词能力，在英语阅读过程中难以根据上下文来猜出生词的意思。加之也没有英语词汇分类积累的习惯，还会因为遇到生词而影响学生英语文章阅读，拉低学生英语课程学习效率。
二、初中英语课上学生的阅读现状改进
（一）学生主体地位得到一定凸显
在新课程教学改革影响下，传统的初中英语阅读教学有了些许改变，原先英语阅读教学中存在的问题也得到了一定的改善，英语阅读效果和教学效率有所提升。新课改推进打破了初中英语教师英语阅读教学的限制，促使初中英语教师认识到学生在英语课程中的主体地位，知道英语阅读课程学习的主体是学生。英语教师应当尽量将课程时间交由学生自己进行掌握，教师只在适当时刻予以指导，大部分初中英语教师已经转变传统教学方法和观念，开始重视起学生英语课堂的参与积极性。
（二）学生英语阅读良好习惯养成
同时，在新课改影响下，大多数初中英语教师认识到良好阅读习惯对学生英语课程阅读学习的重要性，并在课程教学过程中有意识的教授学生英语阅读学习方式，制定完善的英语阅读教学方法以引导学生进行英语阅读学习。
如先让学生粗略阅读一遍英语文章，了解文章大致描写的内容后再由学生进行细读，找出英语文章中的生词和中心句子进行学习，让学生学会循序渐进的英语阅读方式，掌握英语阅读重心点。
（三）学生猜词能力得到一定提升
在新时代影响和新教学要求下，英语教师逐渐开始认识到英语词汇量对于课程学习的影响，并在教学过程中有目的地引导初中学生对英语单词进行分类记忆，在设计导学案时，也会主动去寻找新知识同旧知识之间是否有联系，以新知识学习带动旧知识回顾，由旧知识记忆延伸新知识学习，促使初中学生在英语阅读和日常学习过程中有效记忆生词，并在脑海中形成完善的英语知识体系，提升初中学生英语词汇量，从而间接提高学生英语猜词能力，让学生能顺利进行英语阅读学习。
三、初中英语课上学生的阅读愉悦提升
（一）激发学生阅读兴趣
英语教师要想提升学生阅读愉悦性，首先需要学会寻找学生英语阅读学习兴趣点，激发学生阅读兴趣，促使他们主动进行英语阅读。比方说在“What time do you go to school？”这一单元学习时，教师在引导学生阅读Tony和Mary上学时间一整天的活动时，可以先抽取几分钟让学生自由讨论，他们一般是什么时候来学校的，在来学校之前做什么，一整天的时间花费在哪里，等学生的讨论进入积极状态后，再适当引入课文，将学生讨论积极性转入英语文章学习中，让学生阅读文章概括Tony和Mary一天都做了什么。
（二）布置课外阅读任务
其次，为了课堂教学时间能得到充分利用，不影响教学进度的完成，同时又能让学生拥有英语阅读学习机会，初中英语教师在英语阅读内容学习前，可以就英语文章布置相关的课外阅读任务和课外阅读题目，让学生在解决问题的过程中了解文章描述内容，寻找文章中心点。比方说在“Why do you like pandas？”这一课程英语文章学习中时，教师可以让学生利用课余时间先进行文章阅读，并提问“Where does this elephant come from？What will he do？”让学生带着问题阅读文章，从而加深对英语阅读内容的理解，有效开展英语阅读学习活动。
（三）提供师生交流机会
此外，英语教师在学生英语阅读教学过程中还要适当同其进行交流沟通，拉近师生之间的距离，让学生跟随教师的引导展开阅读活动，避免学生因长时间学习而出现注意力不集中的情况，教师也可以就设置的内容和英语文章阅读内容和学生进行沟通交流，通过交谈的方式降低学生英语学习烦躁感和简单感，并及时给予学生认同和表扬，提高学生英语阅读自信心，切实提升英语阅读学习效果。
结束语
由此可见，阅读对于初中学生英语学习效果提升来说极为重要。自从学校和英语教师认识到英语阅读教学的重要性后，学生阅读学习主体地位被忽略、缺乏良好阅读习惯、英语猜词能力过弱等问题都得到了有效的解决。但这对于初中英语阅读学习教学来说是不够的，英语教师必须运用相应的教学手段来激发学生的阅读学习兴趣，布置课外的阅读任务，并提供师生交流探讨的机会，以进一步加强学生英语阅读学习效果，从根本上促进英语课程学习活动开展。
参考文献
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