摘要：近几年，有些教学策略在小学低年级英语教学中的作用逐步凸显。在新课程改革背景下，教师必须正确认识到游戏教学的重要性，根据低年级学生的兴趣爱好以及性格特征，采用有针对性的英语游戏，激发学生的活动参与热情，使学生养成良好的学习习惯，以增强学生的英语学习能力。
关键词：小学低年级；英语课堂；游戏教学
引言
《义务教育英语课程标准》(2017版)中，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。就小学阶段而言，学生需要掌握基本的听、说、读、写技能，能在真实场景中运用英语进行简单的交流。并且在本标准中，还强调了在义务教育阶段要培养学生的英语学习兴趣。
1、提高游戏组织操作的有效性
在小学英语教学中运用游戏教学时，教师首先要做的就是准备游戏道具，需要准备的道具主要包括卡通头饰、单词卡片、游戏需要的视频、音频等材料。此外，在游戏教学中，教师在充分利用学校准备的资源的前提下，还需要重视自身主观性及学生主体作用的充分发挥，引导学生自己准备和制作游戏教具，这是合理有效运用游戏，提升小学英语教学效率的关键。游戏设计的合理性是保证游戏活动合理开展的重要前提，是教师在课堂上能否顺利开展教学的关键。首先，教师要根据教学内容选择游戏，教师要明白游戏最终的目的是为了让学生在玩中学，是为了辅助教学而设置，因此游戏教学内容必须要与教材内容相契合。教师应从教学三维目标入手设计游戏，确保学生在游戏的过程中自主构建新知识，这样的游戏设计才是合理有效的，才能为教学效率提升做出保证。其次，就是要结合学生情况，科学设计游戏，在新课改背景下，学生才是教学的主体，教师只有充分了解学生各方面的情况，对于学生的学习能力有充分的认识，设计的游戏才能有效地推动学生的发展，调动学生积极参与。如低年级的小学生正处于形象思维迅速发展的阶段，因此教师在设计游戏活动的过程中，就可以尝试将音频、视频等资料引入到教学中，借此来培养学生的学习兴趣。低年级的小学生，思维正在不断向抽象思维过渡，因此教师在设计游戏的过程中，就要重视学生想象力的培养[1]。
2、小学低年级英语课堂教学中游戏教学的应用策略
2.1、突出游戏主题，确保贴合新理念
教师要选择合适的主题进行游戏，激发学生的学习参与热情，通过主题培养学生的认知能力。由于一年级学生的认知水平较低，教师要在教学中积极优化游戏方式，选择适合学生认知的游戏主题，引导学生在游戏活动中积极学习和探究，增强学生的理解能力和学习主动性。在实施游戏教学过程中，教师要通过欢快愉悦的教学氛围培养学生的学习情感，使学生可以在英语学习中具备一定的探索性思维，强化学生的探究意识。英语教师也要通过游戏结合口语交流，强化学生的逻辑思维意识和口语熟练度，使学生在活动中利用英语进行简单对话，提高学生的英语沟通能力和表达能力，纠正学生的英语发音，激发学生的口语训练热情。同时，选择英语游戏主题时，还要对本班学生进行深入的调研，根据学生的认识水平以及生活实践经验，科学地选取游戏，提高学生的英语学习热情，使学生在游戏中得到更好的发展。
2.2、合理利用语法游戏教学，提高学生对语法的掌极程度
从小学英语的教材内容来看，并未涉及到大量的语法知识，且也不完全。但是在小学阶段教师也应重视语法教学，这样也有利于让学生进行时代转化，而且培养学生良好的语言思维，可以为学生学习英语学科奠定良好的基础。语法是一个比较系统的知识体系，若教师仅依靠课堂讲课以及课后的练习，并不能达到让学生掌握语法的预期目标。
诊断式游戏教学规则主要是通过生动直观的游戏，让学生对原本生硬的语法知识建立更加直观的了解。可以用语法的运用情况分析学生对语法的掌握情况，并通过游戏的方式纠正与加强，不断提高学生的语法知识运用能力。教师运用诊断式游戏教学还需要注意要有固定的评价机制，同时也重视反馈与循环，以便学生能完整掌握语法[2]。
2.3、明确游戏规则
在应用游戏教学的小学英语教学中，教师作为游戏的主要组织者和设计者，在正式开始游戏教学活动之前，就需要将游戏的要求以及学生在游戏中遵守的规则讲清楚，避免学生在游戏的过程中出现破坏规则的情况。如对于6至12岁的小学生来说，他们往往无法独立解决问题，在思考过程中需要教师给予必要的引导。如果他们不了解游戏过程中需要遵守的规则，在游戏过程中就会犹如“丈二的和尚”，很难达到教师想要的游戏目的。此外，现下还有部分教师在应用游戏教学时，采用的是全英文教学方式，但是在讲解游戏规则的时候要尽量使用汉语，确保学生能够清楚明白，必要的时候还可以身体力行地对游戏规则进行示范。在此基础上，能收到更好的游戏教学效果，从而为小学英语教学效率提升提供保障[3]。
2.4、合理利用正迁移
正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极促进作用。在某种情况下，小学低年级的语文拼音的学习会对自然拼读的学习发生正迁移。汉语拼音就是将拼音字母的发音组合起来，然后进行拼读。与自然拼读有异曲同工之妙。还有另外一个有趣的现象：汉语拼音b、p、m、f等大部分声母的发音和大部分的英语辅音字母的一般发音特别相似。只不过汉语作为我们的母语，学习起来更为容易罢了。老师在运用自然拼读法教学的时候，合理利用正迁移，既降低了自然拼读的难度，又减少了产生混淆的概率，同时还提高了学生学习英语的兴趣，可谓“一石三鸟”之计[4]。
2.5、进行游戏设计，增强学生兴趣
好的游戏设计要有科学合理的主题，所以，为了提升游戏教学的有效性，教师要设计符合学生认知水平的游戏活动，利用丰富多彩的游戏教学活动激发学生的学习动力，充分调动学生的游戏学习积极性。教师开展游戏教学时，要选取难度适中的游戏，并根据小学低年级学生的身心特点进行游戏的融合和引导，激发学生对游戏的参与热情，从而深入分析游戏对学生成长的积极影响，发挥小学生学习英语的主动性。教师也要在游戏教学中因材施教，强化学生的学习意识，针对不同的学生设计不同的游戏教学任务，使全部学生都能在游戏中提高英语学习能力。教师要让学生各显其能，如学生在英语表达能力方面存在不足，可以设计简单易答的问题，以锻炼学生的英语表达能力，强化学生的探究意识。教师通过积极鼓励和引导，能够有效提高学生的语言表达能力。教师要掌握好游戏的难易程度，做到与学生身心发展以及实际生活相吻合，从而使游戏教学更加科学和严谨，保障游戏教学能够顺利开展[5]。
结束语
游戏教学以辅导教学模式的方式出现，既丰富了课堂教学形式，又满足了学生活泼、好动的学习特性，促使学生更加积极地投入到学习中，逐渐增加学生之间的交流，从而实现师生的互动，促进英语课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]顾学群.绘本在小学低年级英语教学中的应用研究[D].山东师范大学,2019.
[2]胡宇婷.低年级小学英语课堂有效互动教学的探究[J].科教文汇(上旬刊),2019(09):133-134.
[3]蔡亚春.农村小学低年级英语课堂导入策略研究[J].亚太教育,2019(07):31.
[4]张婷.小学低年级英语绘本有效教学构建探究[J].英语广场,2019(07):147-148.
[5]王金红.小学低年级英语作文启蒙教学探究[J].甘肃教育,2019(13):176.