摘 要：随着信息技术的飞速发展，作为新一代多媒体技术的“交互式多媒体白板”以其独特的优势悄悄进入美术教室。它的发展对美术教师的教学方式具有重要影响。它结合了美术教学的特点，使课堂教学形式更加形象化，多样化。本文以多媒体白板在美术领域的应用为例，介绍了白板的应用优势和特点，以期为多媒体白板的推广奠定理论基础。
关键词：多媒体白板；美术；教学；应用
前言
美术本身是可以进一步利用可视化多媒体白板应用程序的一种学科，多媒体可以为教师创造大量有效资源，并为教师和学生之间的互动提供良好的平台。随着科学技术的快速发展，多媒体白板具有其特别的优势，它使教学形式更加直观和多样化。只要老师提供足够的指导，操作就很简单，因此学生可以学习在白板上画画，从而可以唤起学生对美术的灵感。在美术课程中充分利用白板的交互式，动画，播放，书写，旋转和其他功能，这将改变课堂上教师与学生之间的关系，并使学生表现得更积极。那些“无法预料”、“不可重复”的课堂生成，学生将在深入解释绘画方面养成以课程为中心的观察习惯，并获得更好的教育效果。
一、多媒体白板的功能
（一）交互功能
多媒体白板整合了各类教育资源，例如文字，图画，flash动画或3D虚拟模型等，为学生提供了直观的学习环境。这不仅使学生感受到艺术与生活之间的紧密联系，而且使他们同时感受到艺术的应用价值，同时增强了课堂教学的乐趣，激发了学生的学习兴趣，拓宽了教育观念，创造了抽象的知识。该技术以强大且互动的方式彻底改变了传统的教学方法，建立了一个以学生积极学习为中心的教室，通过教师与学生之间的深入互动，学生大脑正在一个未知的世界中积极运转，开启探索之路。
例如：在钟表绘画中使用多媒体教具，并排展示了四个动画，它们通过显示钟表的钟面，旋转条的打开和闭合来启发学生。在轮换中找到相同和不同的点并随时间探索的过程中记录学生的发现，使用白板笔绘制对象的旋转方向（旋转的中心点）时，教师会鼓励学生在现有的基础上继续进行操作，并逐渐提取旋转图的三个基本元素。在本课程中，教师指导探究的方向，学生充分发现和探索旋转中心点，方向和角度的三个要素，并实际体验知识的形成过程以使学生入门。这样的教学方式进步速度更快，绘画技能也在增长，并且具有与其他教学方法相比更大的优势。
（二）点击功能
在传统的美术教室中，教师通常通过简单的问答和游戏与学生互动，但这常常具有一定的互动效果，但师生之间经常难以进行深度互动，参与意识不强。多媒体白板接近黑板，形状和操作均采用触摸屏，教师可以在白板上绘画，学生可以通过多媒体白板的点击功能参与绘画过程。
例如，学生正在学习绘制气球，使用多媒体白板将旋转知识与生活状况和游戏结合起来。学生可以说他们想先旋转气球，然后直接单击白板以旋转，这样就可以充分感受到气球旋转的角度了。在学生点击之后，白板的旋转发射器开始转动，学生也成为参与者，而不只是艺术教育的观众。
（三）旋转回放功能
在美术中变换图形是教学的最难点，而多媒体白板的旋转功能可以使静态图形移动，动态图形在此过程中激发了学生无限的想象力。教师可以根据不同的想法调整教学方法，编写教案，并使学生建立自己的认知结构。在多媒体白板上进行语言讨论，帮助学生了解艺术图形的不同变化。尽管课程中有许多动态课程很快就通过了，但它们当时并没有引起学生的注意，并且当学生需要它时，该课程就不再存在，从而限制了学生思维水平提高和发展。多媒体白板可以将之前的学习过程多次播放，重复记忆，加深理解。学生可以根据情况，根据学习目的选择是否启用该功能，在自己作品中绘影经典绘画，感受到各种类型艺术家的个性和绘画精神。
二、美术学科的特点
（一）抽象性
人类对客观世界的本质认识途径之一就是美术，美术是对客观世界的事实与规律的抽象概括，它是用形式化、符号化、色彩化的语言来表现一种“概括性”和“抽象性”。艺术抽象主要表现在概念和空间上，例如，渲染用来诠释融合的规律，颜色用来表达不同的情绪，相对抽象，不易理解。
（二）创造性
在美术教学领域，包括所有理论知识体系和相应的思维方法体系之间，都有严格的创造力。先前的知识是后者的知识的基础，并且如果不获取先前的知识，则难以提高后者的绘画技巧。例如，在学习绘画时，通常从最简单的颜色辨别和绘画历史入手，并通过各种文化的影响来提高创造价值并形成空间想象力。
（三）系统性
美术教学领域已经形成了严格而完整的知识体系，各种知识之间有着深厚的内在联系。例如，将各种形状的图形都连接在一起，一个接一个地连接，并且需要逐步学习。交互式多媒体白板使学生在形成知识系统前后都能获得知识链接。
三、美术多媒体白板应用的优势
（一）简化课前准备，减轻负担
使用多媒体白板可以最大限度地减轻教师的工作量，赋予教师积极性和灵活性，更创造性地使用教材，更广泛地使用在线教材，以及课堂教学提高效率。教师不必花很多时间在黑板上书写，只需在白板上调用准备好的教科书即可开始书写和显示白板软件，注释原始文档并开始详细说明。根据不同的教学内容和授课需要，教师可以既可以像传统黑板一样用电子感应笔书写教案内容，随时擦除不需要的内容，又可以根据需要展示教学方案与教学视频演示。例如：在格子画这类基础绘画课堂里，教师可以利用网络资源，下载几幅相关的类型画，充分利用多媒体白板功能帮助学生理解绘画特点。教师可以问：“这些画里，看到了哪些相同点?”教师也可以拖拉相应的线条，“除了相同点，你还看到了哪些其他特点?”教师随意拖拉横线与竖线的组合，达到师生之间教与学互动性的充分发挥。教师还可以保存或打印写在白板上的内容，课下进行进一步的更正，改进和沟通，工作量减少了，教师负担减少了，提高工作效率并减少上课准备时间。
（二）优化课间练习，提高效率
传统的智力理论认为个体的智能是单一的、可量化的，而多元智力理论则提出，人类拥有多种不同的智力，但是它们并不是以一种平衡的方式发展的，参与学习的过程会调动多重感官。多媒体白板的使用有助于进一步优化课堂教学，提高实践效率和培养学生的创新能力。美术本身是高创造力的主题教学，多媒体白板可以充分激发学生的空间创造力，其独特的使用方式可以培养学生的独特潜力。
（三）结合互联网，丰富课堂体验感
多媒体白板与多媒体网络结合在一起，为教师和学生沟通和协作的教育场景，以帮助学生参与主动学习并使课堂练习变得更加有趣。例如：在美术课上观察物体时，通常很容易让学生判断从正面和背面看到的东西，但是左右两侧学生通常很不容易参与。为了克服学生观察物体时无法清晰地区分左右图形的困难，教师使用智能手机在室外拍摄物体的左右两侧，然后使用QQ软件等将照片传输到计算机。此外，通过多媒体白板使班上的每个学生都可以清楚地看到物体左右两侧之间的差异，从而很容易学习到美术空间感的体验。
结语
多媒体电子白板丰富多彩，一方面激发了学生兴趣，学生主动参与，另一方面广大教师也不断提高对电子白板功能的掌握。课堂教学中最缺少有趣的“改进”和最现实的交互式生成场景，而多媒体白板却能及时显示学生的学习状况和思考方式，动员学生的多种感官参与接收信息，通过多媒体白板的教学了解美术的千变万化，可以更好地学习美术，了解美术，形成自己独立的艺术风格。
参考文献
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