摘要：拓展游戏在以小组活动为单位的特色学习模式中，讲究沟通、合作和创新，通过不断的体验和感悟，让每一个学生都品尝到成功的快乐，最终达到提高教学效果的目的。
关键词：拓展游戏；体育课；应用
一、前言
拓展游戏是在传统体育游戏的基础上，创设各种各样的课堂教学情境，以体验、感悟为主要学习方式，通过一系列精心设计的融挑战性、知识性与趣味性为一体的游戏项目，让学生在克服困难的过程中磨炼自己的意志，战胜困难；在合作与快乐学习的过程中，培养良好的心理素质、身体素质和积极向上的人生态度，同时增强学生间的团队精神，提高了他们的沟通能力、协作能力、领导能力以及执行能力。
二、拓展游戏在体育课堂运用中的作用
拓展游戏作为新兴运动项目的一个分支，不仅可以丰富体育课堂教学内容，而且可以通过一系列具有挑战性、知识性与趣味性的游戏来激发学生的学习兴趣。在教学实践中笔者在一节体育课中安排了两个拓展游戏，第一个拓展游戏作为准备活动内容《合作运球》，任务与规则：以小组为单位围成圈，学生每人一球，每位学生原地运球三次，球不移动，人按顺时针移动一个位置接着运球，球不能运脱手，共同完成10次轮转运球。这项游戏在课中要通过不断的练习，培养学生的互相合作的能力和默契度，最终取得成功，有相当大的运动量，非常适合学生课前准备活动游戏。另一个内容是拓展游戏《电脑键盘》，任务与规则：1.以团队为单位，用最快的速度将“键盘”中的26个英文字母按照正确的顺序敲击一遍。2.只能用手敲字母；不得改变字母位置，更不得取走。3.不得同时敲击两个或两个以上的字母。4.不得有两个或两个以上的人同时出现在“键盘”内。5.任何违规行为将受到暂停5秒的处罚。6.第一个人跨过起跑线开始计时，最后一个人返回起跑线时停表。7.每个团队有三次机会，以最好的一次作为团队成绩。赛前给学生3分钟的准备时间，让组长带领组员去讨论分工，如何快速准确的完成任务，在游戏过程中，培养各小组的合作能力和执行能力正确能力。两个拓展游戏刚好一节课的时间，这节课的教学目的是培养学生合作、协助等优良品质，也有相当大的运动量，这堂体育课教学不逊色于任何一节以传授动作技术为主的体育课。
拓展游戏更注重团队、合作、沟通、创新等能力。散漫的班级就是缺少团队合作精神，有一部分学生很喜欢单打独斗，沉静在自己的世界里，缺乏沟通、谦让等品质。笔者对八年级（2）班散漫班级进行二节课的拓展游戏课，内容都是呼啦圈传递。第一节课大家觉得很有趣，并没有在乎成绩的好坏，因为他们还沉静在玩的过程中。第二节课学生有所了解，看到其它组完成的这么快，一些调皮的学生按耐不住了，于是开始想办法。他们在想办法的过程中增加了交流的时间，在游戏中应该这样，不应该这样。在一次次的顺利完成的同时，提出与其它小组组合完成这项拓展游戏，在全班共同完成的过程中，学生学会了合作、团结、谦让，班级一种团结协助的风气在不经意间形成了。
三、拓展游戏与传统体育游戏的区别
传统体育游戏更加注重体育知识与运动技能的培养和学生身体素质的提高。而拓展游戏更为关注学生的心理素质、团队意识、沟通能力、合作能力和创新能力等综合素质的提高。教学理念有所不同，传统体育游戏较为注重“教”，而拓展游戏强调“悟”。也就是说，在传统体育游戏中体育教师通常会通过“讲解示范”将准确的动作教给学生，并且希望学生尽快学会并掌握；但拓展游戏体育教师会刻意不告诉学生应该如何完成游戏，而是在某种程度上还希望游戏过程中出现这样或那样的问题，因为失败的经验常常比成功的经历更容易让学生刻骨铭心。为了达到这样的目的，体育教师在设计拓展游戏、下达任务、讲解规则时必须精雕细琢，把必须要告诉学生的规则讲清楚，同时又要刻意留一些问题给学生。
在教学手段与方法上基本相同，以体验为先、团队学习和快乐学习为主要形式；但拓展训练更注重游戏后的探究，在游戏结束后，通过提问一些问题引发学生思考、讨论，从而揭示游戏的深刻内涵及其某些隐性的教育意义。教学内容与教具虽然不尽相同，但可以相互借鉴。
下面举一个以接力跑为教学内容的传统体育游戏例子和拓展游戏例子进行比较：
传统体育游戏——《折返接力跑》游戏规则：全体队员站在约15米外的起跑线上，听到口令后，第一位队员快速跑到对面绕过障碍物再折返，跑到起跑线处以击掌以示接力成功，以最后一位队员返回起跑线作为完成任务，以先完成任务的团队获胜。
拓展游戏——《接力解码》游戏规则：1.以团队为单位，将20个印在卡片上、随机且背着放在地上的阿拉伯数字按照1—20的正确顺序逐一翻开；如果翻出来不正确的数字（卡片），按原样放回。2.全体队员站在约15米外的起跑线处，一次只能派一个队员去翻卡片，一次只能翻一张卡片；只有等前一个队员回来后，后一个队员才能出发（在起跑线处击掌以示接力成功）。3.不得擅自改变卡片位置，也不能有任何损坏卡片的行为。4.如果违规，罚空跑一次（跑过去，但不准翻卡片），或纠正前面队友的错误。5.以翻开最后一张卡片的队员返回起跑线作为完成任务的标志；最先完成任务的团队，即为优胜团队。
拓展游戏区别于传统体育游戏的规规矩矩，学生则更喜欢这种没有约束力的游戏。并且拓展游戏适合于不同年龄段的学生，也是团队合作的游戏，限制单打独斗，多人参与，学生兴趣由然而生，一种内心的驱动力促使学生通过团体协作最终完成游戏，有一种成功的喜悦感，学生也从心底里喜欢这项游戏。同时拓展游戏的开发也丰富了体育课堂，使体育课有了更多的活动内容，有了这些优势学生会越来越喜欢体育课，拓展游戏在课堂更有吸引力。
四、 拓展游戏在体育课堂应用中应注意的问题
1.拓展游戏完成后，要进行小组讨论，通过小组讨论来达到拓展游戏的最终目的，如在“极限挑战”游戏中，目的是信任别人，挑战个人能力，凝聚团队能力等，这种小组讨论不可缺少，如果时间充裕，可以要求每个学生发言，最终组长总结加深印象。
2.在体育课开展拓展游戏前，给每个小组一段时间的思考、讨论，这样的好处是拓展游戏在课中更好的应用和完成。
3.不要过分的强调学生某个动作或固定的方法来完成游戏，一些创新的想法，创意要提倡，目的是培养团队精神。
4.小组组长最好由学生集体讨论选出，这样的好处是组长更有领导力，小组更有凝聚力，如果出现不和谐，不协调的事情，不会报怨。
5.在拓展游戏中要注重于每个学生的参与，要能达到一定的运动量，比如在“接力解码”游戏中，每个学生轮番的跑步，使每个学生都参与其中，达到锻炼身体素质的目的。
6 小结
以小组活动为单位的学习模式是拓展游戏的一大特色，它可以增强学生间的团队精神，提高他们的沟通能力、协作能力、领导能力以及执行能力。拓展游戏作为新兴运动项目的一个分支，不仅可以丰富体育课堂教学内容，而且可以通过一系列具有挑战性、知识性与趣味性的游戏来激发学生的学习兴趣。在完成拓展游戏的过程中，要注重沟通、合作和创新，要通过不断的体验和感悟，去品尝成功带来的快乐，最终达到提高教学效果的目的。
参考文献
【1】王武，等.拓展训练教学模式初探[J].现代教育科学高教研究，2006(1).
【2】杨国华.体育游戏在体育教学中的应用[J].学科建设，2012（1）.
【3】毛振明，等.学校心理拓展训练[M].北京体育大学出版社，2004.