【摘要】：阅读能力是学生学习英语的基础能力之一，阅读的过程也是学生实现知识内向传输的过程。教师在英语教学活动中加强对学生阅读能力的培养，有利于帮助学生掌握阅读技能，提高初中英语学科教学质量和效果。本文探讨初中英语教学培养学生阅读能力的方法，以提高学生阅读理解能力，促进英语学科以及其他学科的学习。
【关键词】：初中英语；英语教学；阅读能力；提高策略
英语是作为一门语言学科，具有较强的综合性和实践性。而阅读是学生综合利用语言能力的过程，教师在培养学生阅读能力的同时，有利于帮助学生掌握英语基本知识和技能，增加学生知识储备，培养学生思想品德，陶冶情操，活跃思维，促进思考。而学好英语仅仅靠基础的英语知识是远远不够的，教师必须指导学生学会综合应用语言能力，并在此基础上加深对英语的理解和使用。阅读本身其实也是学习、理解和应用英语的过程。但目前初中英语教学过程中仍然存在一些问题，导致学生阅读理解能力得不到提升，进而影响整体的英语学习。
一、影响学生英语阅读能力的相关因素
学生在阅读英语的过程中往往会受到多种因素的影响，如自身阅读习惯、词汇量少、阅读文章生词多等。部分学生阅读英语文章时，常常是通过解读每一个单词的意思，逐字理解文章的意思，而不是通过意群来划分阅读节奏，这导致学生并不能完全理解文章思想，再加上自身存在一些肢体动作，如摇晃等，也会影响学生的阅读速度和质量[1]。同时受学生自身词汇量的影响，学生不能进行有效阅读，以及文章出现一些生词，都会大大增加学生的阅读难度。除此之外，物质条件、地域因素的影响，部分偏远地区的学生缺乏英语阅读书籍，也不能通过网络途径查找资料，严重限制了学生英语阅读能力的提升。
二、培养初中生英语阅读能力的策略
（一）丰富教学素材
生活是学生学习的基础，书中的知识都是从生活经验中总结得出的。因此，教师要培养学生的英语阅读能力，首先要转变教学观念，重视生活，选择贴近学生生活实际的教学素材，使学生从生活中学会学习、思考、成长。通过优化教学内容，丰富教学内容，总结教学经验，能有效提高教师课堂质量，提升教学效果，更有利于培养学生的阅读能力。而仅仅依靠教材内容是不够的。因此，教师在选择课外阅读素材的时候，要选择与初中生学习水平相符合的内容，难度、数量都要适合，要尽量满足学生训练要求，又要避免因数量过多或难度太大而为学生造成负担。
（二）创新教学方法，培养学生阅读技巧
教师教授语言课程时，要注意以点带面，应用精讲模式，才能有效激发学生学习兴趣[2]。而课文是培养学生阅读能力的基础材料，而课文教学直接影响着学生的阅读能力。因此教师在开展课文教学时，应注重培养学生的自主学习能力，指导学生做好课文预习工作，主动找出课文中的语言重难点，自行拼读生词和词组。教学过程中要注意指导学生正确使用英语字典。
阅读时，教师要告诉学生不要一遇到生词就查字典，而是要首先通过上下文之间的意思和关系，来推测单词意思；或者根据上下文意思，在字典里选择与语境相符合的意思；同时关注学生的具体表现，给予其相应的指导，为其提出不同的要求，增强学生学习信心，促进学生形成良好的学习习惯。其次要明确阅读目的，提高阅读理解正确率。英语阅读文章的中心思想通常可以从标题看出，且段与段之间通常存在着紧密的内在联系。而文章的中心句或主题句能表达整篇文章的中心思想，通常位于首段句首，但也有部分位于文章中间，因此需要学生整体理解文章，并将文章意思融会贯通，这对培养学生阅读能力有重要作用。长期坚持下去，能有效增加学生的词汇量，克服生词障碍，提高学生阅读能力。
此外，阅读技巧也十分重要。通常阅读文章的顺序都是首先大致浏览一遍文章，再结合问题仔细阅读，也就是我们所说的略读、跳读和细读[3]。其中略读是通过阅读文章标题和首尾，在短时间内对文章形成一个初步印象，在这个过中，学生能找出中心句。跳读是为了获取特定的文章信息。细读则是学生在略读跳读的基础上深入阅读文章，在这个过程中学生会对文章有更深的理解，甚至进行自主思考，提出自己的意见和想法。因此，教师在阅读教学时要注意培养这种阅读技巧，对提高学生阅读能力，保证问题正确率有重要意义。
（三）创设情境，丰富教学活动，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。因此，教师在进行英语教学时，要从学生兴趣出发，增强学生的自主学习能力。创设情境是激发学生兴趣的有效手段。如在教授Welcome to Our School这一课时，教师可通过设置新生入学或新学期开学的情境，引导学生展开对话，还可适当结合视频和图片，让学生们在情境中体会英语阅读的兴趣，有利于营造良好的学习氛围。此外，通过开展与课程内容相关的趣味性活动，通过阅读课文并展开对话，能增加学生对文章内容的理解，实现寓教于乐，进而增强学生英语学习的信心，提升教学质量。此外，为避免哑巴英语，教师可适当通过问题引导，为学生指明阅读方向，促使学逐渐养成良好的阅读习惯。所有教学活动都要立足于教材，英语学科也不例外。教材上所包含的英语课文和听力材料等内容，包括了初中生要了解和掌握的大部分知识点[4]。因此，教师要深入研究教材，以教材为基础的结合其他相关教学资源，才能为学生提供优质的英语教学课程。
三、结束语
能力的培养和提高是一个漫长、复杂的过程，不能急于求成。因此教师在培养学生英语阅读能力的时候，要从学生兴趣出发，让学生养成良好的学习习惯，无论是在记单词、理解课文，还是实际阅读的时候，都要及时指出不正确的学习习惯，及时指导改正。同时要深入分析教材，丰富阅读素材，转变教学观念，创设情境，采用多样化的教学方法，激发学生阅读兴趣，才能有效保证学生阅读能力的提高。
参考文献
[1]林玲芬.初中英语阅读教学中培养学生思维能力的探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(13):95.
[2]巫伟民.在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的研究[J].英语教师,2020,20(10):115-123.
[3]孙菲.浅谈初中英语教学中对学生阅读能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(31):69.
[4]李笑.基于学生思维能力培养的初中英语阅读教学策略研究[J].中外交流,2019,26(43):322-323.