摘要：在新课程标准的视角下，为了提高教育教学质量，各高职院校都在致力于创新教学模式，提升教学的实效性。微课作为一种新型的教学手段，越来越受到教育界的重视，而高职院校的英语课程教学目标是培养实用型人才，确保学生全面发展，所以新时期下怎样发挥微课的使用效果，将其巧妙地应用在高职院校英语课堂教学中，值得教师深入思考与研究。
关键词：微课；高职院校大学英语教学；应用
引言
《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确规定：高职高专英语教学要以社会需求为目标，以就业为导向。在新的历史条件下，国内外科学技术的交流合作不断增多，尤其是英语这种世界性的“普通话”，在应用类学科中的需要比重也在增加。对于应用型职业院校的英语教师来说，我们必须顺应时代发展需求，结合实际，及时调整教学内容，改进教学方法和手段，有效提高教学效果，让学生学到有用、实用、管用的技能。
1新时期微课与高职英语教学结合的意义
1.1有助于调动学生学习热情
微课凭借简短的视频以及音频，给予知识点加以汇总处理，教师指导学生按照自身兴趣挑选需求的资源，学生灵活掌握学习时间，通过多媒体技术或者移动设备便可参与学习活动。这种教学手段由于个性和与快捷的特征，逐步受到师生的欢迎，在很大程度上可以提高学生的学习热情，促使学生主观能动性的发挥，突破了传统教学手段的局限性。
1.2有助于扩展教学空间
微课将计算机先进技术视作媒介，涉及的教学资源比较丰富，教师把优质化的资源传送到学习终端，促使学生针对性的学习。教师在制作英语微课过程中，结合教学大纲获取需求的信息，把微课发展为资源库，同时实现了挖掘学生潜能，补充学生现有的知识的作用。
1.3有助于激发学生自主学习意识
传统的英语课堂上，教学活动时间与空间都会受到制约，学生被动地参与到学习活动中。微课的使用帮助教师突破时间制约，促使师生角色出现转变，学生选择权利增强，激发学生自主学习意识，使得学生以主动的学习状态加入学习活动，训练了学生逻辑思维能力与学习能力。
2现状分析
2.1学生英语基础
与本科院校相比，高等职业院校的学生总体英语基础薄弱，究其原因，并不是他们天生愚笨，而是缺乏学习主动性，没有学习兴趣，甚至有的同学对英语学习有抵触情绪。因此，激发学生的学习兴趣远比讲授具体知识更重要。
2.2课时安排情况
高等职业院校英语的开课情况各有不同。但是总体偏少，因学校或专业不同略有差异，大约24-36节，少数专业开两学期英语。但是要学会一门语言，这仍然很少。因此要激发学生学习英语的兴趣，使他们主动利用课余时间。作为一门语言类课程，要学习的内容很多，我们老师如何在有限的时间内最大限度的让学生学到最需要掌握的技能，这需要我们老师勤于思考，制定合理的教学方案，并付诸行动。英语学习一般包括听、说、读、写几个模块，每一个模块都很重要。但是在有限的课堂时间之内老师只能抓重点讲难点，还需要把适应当下的新知识和技能传授给学生，同时要把握好与学生实际水平相适应，与专业相适应。例如：听、说、读、写四个模块中，听说方面的技能是旅游专业必备的，而且听说模块与读写模块相比，更能使学生很快见到学习的成效，让学生产生成就感。因此，激发学生的学习热情，可以从听说开始，而微课对于听说方面的教学有一定的优越性。
3高职院校大学英语教学中微课的应用策略
3.1注重难易度的把握
随着信息化的发展，微课以及翻转课堂广泛应用到教育教学中，然而当前互联网的规范化教学视频资源不够丰富，特别是针对高职英语的微课视频，其内容上并不都适应高职学生，所以在实际教学过程中，教师并不能单纯的用拿来主义，教师要能够在结合内容的基础上选择符合所教学生的特点以及教学内容的视频进行应用，也可以采用剪辑的方式进行制作，并在每节课学习之后，还应要设置专门的环节引导学生进行反思、思考，以此更好的提升教学效果。
3.2根据学生特点和基础进行微课的设计
在高职教育教学中对于微课的设计要符合专业特点和学生需求，要具有一定的连贯性，对于微课的设计不能闭门造车，而是要根据学生以及课程特点进行，对微课中的知识内容学习之后还要进行反馈。教师可以在微课当中给学生设置真实的英语情境，激发学生积极主动的参与到英语知识的学习当中。例如，对于汽车营销的专业学生来说，可以在微课当中为学生设计品牌推荐、汽车性能以及服务等相关的视频内容；而对于酒店管理专业的学生来说，可以设计电话预订、前台服务的相关视频资料，学生通过微课的学习能够更加形象生动的了解自身工作的性质，提升学习的效果。
3.3微课设计要具有实质性
微课要具有一定的实质性，切忌过于形式，在微课的设计中要充分考虑到教师、学生和未来职业的需求。不论教师运用什么样的教育教学方式都是为了将知识传授给学生，还要为学生解答疑惑，以便更好地完善学生自身的知识体系。在微课设计中对于课程中的重点难点进行设计同时，还要与学生的实际岗位需要相结合，实现知识真正的学以致用。
3.4构建微课平台
高职英语教学中要注重构建相应的微课平台。通过微课的形式，让学生对知识进行预习和巩固，教师可以通过微课的形式与学生之间进行互动交流，指导学生进行知识的学习，并对学习情况进行及时的反馈和评价，督促学生利用微课平台进行自主学习，使学生的学习由原来的碎片化转化为系统化，最终达到知识的融会贯通，提高教育教学效率。
3.5优化教学方式，提高学生英语技能
在实际的教学中，英语教师要积极转变学生学习角色，确保学生可以在课堂上发挥积极主动性，强化学生学的主体地位，并且把理论知识以及实践环节加以结合，指导学生将所学的内容运用在实际生活中。通过优化教学方式，训练学生自主学习意识、训练学生思维的灵活性，可以鼓励学生积极参与微课的制作，在学生动手实践中指导学生总结自身存在的不足，为今后的英语课程学习指明方向。通过参与微课制作，学生有目的的改善自身不足，增强对英语课堂的兴趣，完善学生多个层面的能力，进而提高学生整体英语技能水平。比如《Business World》这一课的教学，对于这课的教学内容，教师可以指导学生以小组为单位制作微课视频，要求学生提前了解和掌握商业世界的现状，包括商业世界的发展与经营情况，即The present situation of the business world ，including the development and operation.学生通过充分的互动与合作，激发学生团队精神，树立合作意识，触动头脑思维，修炼合作能力。这也是在传授知识的同时，将英语课堂有效的融入思政元素的有效方式。
结语
高职英语教学中要充分认识到微课作为新的教育教学手段的作用，要注重在结合课程特点的基础上，对微课进行合理应用。教师对微课进行设计时要结合本专业以及学生特点，尽可能丰富微课的教学资源，给学生提供更多的选择，让学生根据自己的情况有针对性的选择微课内容进行学习，以此激发学生兴趣，提升教育教学效果。
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