摘要：小学英语课堂教学优化主要侧重在对学生综合素质的培养，提高学生的英语学科素养，坚持以学生为主体，贯彻素质教育和新课改的教育理念。语言类学科的教学需要将语言知识的学习和语言能力的提升相结合，重视沟通交流能力和实践能力，锻炼学生的逻辑思维能力，通过听说读写的系统性训练，培养学生的英语学习兴趣，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。英语学科的学习还可以让学生了解其他国家的文化，形成世界格局意识。小学英语教师要在实践中优化和改革英语教学模式，提高英语课堂的教学效率和效果。
关键词：小学英语；课堂教学；优化策略
英语是一种应用范围广泛的国际性语言，小学是学生系统接触英语语言学习的启蒙阶段，小学英语教学的重点不仅是需要通过教学让学生掌握基础的词汇和语法，还需要提高学生的英语学科核心素养，培养学生对英语的兴趣，养成良好的学习习惯，能够运用英语进行交流沟通。因此，在小学英语课堂教学优化策略的探索中，教师需要积极寻找教学形式的创新和改革，培养学生的兴趣和爱好，让学生在轻松愉快的氛围中得到听说读写等语言能力的综合训练。小学阶段的英语教学，可以培养学生的逻辑思维能力，接触西方文化开阔视野，促进学生综合能力的提升。英语课堂教学的优化需要综合性的创新，坚持以学生为主体，从学生的需要出发来提高教学水平和质量。
一、营造轻松愉悦的课堂学习氛围，激发学生积极性
小学阶段的学生的心理特征是专注性差，对新鲜事物比较感兴趣，传统的课堂教学氛围受到灌输式的教学模式影响，难免枯燥乏味，无法激发学生的兴趣和积极性。因此，我们在探索小学英语课堂教学的优化策略时，需要首先从转变课堂学习氛围的角度出发，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，让英语课堂更具活力和创造力。五年级下册 Unit 2“My favourite season”教学fly kites、 swim、 skate 、make a snowman时，我让学生按自己喜欢的季节画一幅有关季节的画，再分成春、夏、秋、冬四个小组，然后以自己所画的画用几句话说出来，如：Hi, I am … I like … best, I can…在教完swim ，fly kites， skate等单词后，用《两只老虎》的曲调教学生唱：
What would you like to do? What would you like to do?
I’d like to I’d like to
I’d like to swim. I’d like to swim.
I’d like to I’d like to
这样学生既记住了单词，也为本单元的作文打下基础。情境课堂的形式可以让学生在真实的情境里得到语言能力的训练，营造轻松愉悦的教学氛围。教师要坚持贯彻以学生为主体的教学理念，给学生选择的权利，让学生参与到课程设计和课堂氛围的营造中，在活跃的课堂氛围下，提高学习效率，取得更好的学习成果[1]。
二、强化教师与学生之间的互动，搭建沟通的桥梁
小学英语教师需要建立与学生之间顺畅沟通的桥梁，及时掌握学生的学情和心态变化，强化师生之间的互动，让信息自由流畅的在教师和学生之间传递。
在小学英语课堂上，教师可以灵活运用英语游戏、谜语、竞赛、对话、表演等丰富多样的方法来加强与学生之间的互动关系，并且在这样的互动中，掌握学生对知识点和语言技能的掌握情况。除了课堂上的沟通交流之外，还需要通过学习小组、微信群、内部调查等方式，掌握学生的学情和需要，结合教学大纲的要求，合理进行课程互动形式和内容的调整，让互动和沟通更加有针对性，提高教学效果。例如四年级上册Unit 2 My Schoolbag 教学A Let’s learn 时，我是这样布置教室的，首先在讲台两边放一个自己设计的书架，上面写着Library，放上许多不同种类的书；同时制作了图书管理员的牌子发给扮演图书管理员的学生，让学生在模拟的图书室里用英语交流，自由借书。教师在活动中要与学生充分互动，起到引导和激励的作用，适当给予表扬和奖励。同时，教师在活动中也要通过观察和提问来掌握学生实际的学习情况，在后续的教学中对薄弱环节进行有针对性的加强[2]。
三、利用互联网信息技术优化课堂教学
小学英语教师已经开始熟练运用多媒体教学方法来丰富课堂教学素材和方法，在互联网、计算机、信息技术飞速发展的技术背景下，英语教学可以与互联网+教育理念更深层次的结合，将传统的教学模式进行技术性的创新和优化，用信息技术替代呆板的教具和素材，用技术与互动形成新型的教学模式，提高课堂教学效果。教师可以充分利用网络上的微课、视频、软件等教学内容和工具，对原有的教学形式进行信息化技术的改造，让学生通过视频学习和分享，用软件检验学习进度，用微课进行课外阅读内容和资料的补充，为学生提供更加丰富个性化的学习资源，掌握学习的主动性[3]。用互联网+教育模式来进行小学英语课堂教学的优化，可以让信息技术辅助教学活动，提高教学效率和效果，帮助学生在短时间内巩固和强化单词记忆，培养英语学习兴趣，提高英语知识的实践应用能力。在教学颜色单词时，我是这样设计的：首先课件出示一只棕色的猴子，向学生介绍它是故事的主人公—Monkey, a brown monkey.这时便引导学生学习第一个颜色单词—Brown.然后，我又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell? 这时候，学生争着抢着要说出自己的猜想。我一边肯定学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and watermelons; 一边出示课件，自然地引出了red apple , yellow banana , green watermelon 三种水果，red ,yellow ,green 这三种颜色学起来也格外轻松。后来，随着小偷white fox（白狐狸）、black cat （黑猫警长）和警车blue car的一一出现。学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟悉的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮，大大加深学生对单词和句子的记忆，取得了很好的教学效果。
结束语：
综上所述，小学阶段的英语教学需要在实践中不断探索和优化，提升学生的综合素质，培养学生对英语学习的兴趣和爱好，激发学生自主学习的积极性和主动性，用创新的课堂教学模式，提高英语课堂教学的效果和效率。小学英语教师需要不断提高自身的能力和知识水平，坚持贯彻以学生为主体的教学理念，了解学生的学情和需求，根据小学生的心里特征来进行教学改革和创新，制定教学优化策略，实现精准教学科学教学，推进小学英语教学的质量得到显著的提升，帮助学生打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 刘志明. 创新情境教学模式,提高小学英语课堂教学效率[J]. 英语广场, 2018, No.090(06):145-146.
[2] 凌瑞. 如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J]. 英语画刊(高级版), 2018, 000(002):41.
[3] 常爱珍. 试析小学英语课堂教学活动设计的有效性[J]. 学周刊, 2018(17): 27-28.