摘要：在信息时代下，在高中阶段开设信息技术课程可以让学生更好的掌握基本的信息技术，帮助学生适应时代的发展。本文重点针对基于慕课思维的高中信息技术开放式教学模式展开了分析，以供参考。
关键词：慕课思维，高中信息技术，开放式教学模式
所谓慕课，其实就是将传统网络远程教育与视频课程进行充分结合的开放式课程体系。慕课的应用是传统班级授课模式的补充与优化，可以让学生在一种相对轻松、活跃、开放的教学氛围中展开网络学习。但是，如何将慕课思维应用到高中信息技术教学中，通过开放式教学模式提升高中信息技术教学质量，还需要相关人士进行深入的思考。
一、传统教学方法在高中信息技术教学中的应用问题
高中信息技术是近几年来才开设的一门课程，有着较强的实践性，与信息时代的发展连接十分紧密，单纯使用传统的教学方法，出现了很多问题。首先，我国的信息技术发展十分迅速，但高中信息技术教材的编写速度与更新速度却比较缓慢。在这种情况下，部分教师依然按照教材来设计教学活动，而不对教学内容进行灵活的更新。其次，传统的教学模式以“教师在讲台上讲，学生在台下记笔记”为主，这种教学模式更加适合理论教学。而高中信息技术则是一门实践性很强的课程，涉及到了大量的文字处理、表格制作等实践性教学内容。所以，传统教学模式并不适用于高中信息技术的教学。最后，虽然国家教育部门将高中信息技术设置为高中生的必修课，但是在应试教育的影响下，绝大多数的学生将学习精力都集中到了高考科目上，对于非高考科目的高中信息技术课程的学习则有所忽视，学生的学习积极性不高。
二、基于慕课思维的高中信息技术开放式教学模式分析
（一）展示工具多样化
由于高中信息技术课程不是高考必考科目，所以学生的学习积极性并不高。对此，教师可以将慕课教学内容控制在15分钟以内，并通过视频的方式进行相关教学内容的展示。同时，对教学内容进行优化与压缩，根据高中信息技术的教学需求来进行慕课教学模式的应用[1]。
例如，PowerPoint是高中信息技术课程的重要内容之一，可以进行演示文稿的制作，但是PowerPoint的教学又涉及到了很多琐碎的知识点，很难在一节课的时间内进行逐一讲解。对此，教师可以将演示文稿的组合与放映作为教学重点，通过恰当的慕课方式进行讲解，然后再在实际的教学过程中穿插一些艺术字、剪、贴画的插入技巧等，提升演示文稿的审美特点。通过这样的方式，既可以激发出学生的学习兴趣，又可以帮助学生掌握PowerPoint的应用技巧。
（二）教学方式灵活化
由于高中信息技术不是高考必考科目，所以在教学课时安排上，以一周一个课时为主。但是，也正是因为这样的课时安排，使得绝大多数的学生并不会花费大量的时间整理信息技术教学中的相关知识点。所以，为了加深学生对教学内容的理解与记忆，教师可以将教学内容上传到班级QQ群或者微信群中，让学生进行慕课资源的自主获取与阅读。另外，教师还可以将与教学内容有关的拓展资料和作业也上传到班级QQ群或者微信群中，让学生可以根据自己的时间和精力进行信息技术教学内容的学习与研究。
案例分析法也是慕课教学中常用的教学方法。同样以PowerPoint的教学为例，教师还可以设置一个教学主题，并围绕这一教学主题，利用多媒体工具进行相关案例的展示，并通过PowerPoint中的工具进行文本、图像以及音频视频排版的优化。
（三）学习方式个性化
不同的学生有着不同的学习能力和学习经验，如果一味的使用传统的教学方法，统一教学进度，那么在一部分学生学习需求得到满足的同时，必然会有一部分学生的学习需求得不到满足。
而基于慕课思维的高中信息技术开放式教学模式，则可以让学生根据自己的学习能力自主调节教学进度。因为观看教学视频是学生的主要学习方式，所以一些基础比较好的学生可以跳过简单的教学内容，直接学习难度较高的内容；而基础比较薄弱的学生则可以通过反复观看视频的方式来彻底掌握教学内容。另外，学生还可以自主选择自己的学习时间和学习地点，随时通过网络与教师或者学生就某一问题展开讨论。这样一来，学生就可以围绕自己的学习需求以及学习习惯来探索出一种适合自己的学习方式，学习积极性得到了提升，学习效率较之以前也有了明显的改善[2]。
（四）测试反馈多样化
有效的课堂测试不仅可以让学生将所学理论转化成实践能力，还可以帮助学生巩固课堂所学，所以基于慕课思维的高中信息开放式教学模式也十分注重测试反馈。而与传统的教学模式相比，基于慕课思维的开放式教学模式在测试反馈方面也有着很大的不同。首先，教师可以展示出一些不同主题、不同类型的实例和操作流程，然后让学生根据自己的兴趣爱好选择测试内容。其次，教师可以直接通过网络来批阅学生的作业完成情况，让学生对自己的学习成果有一个及时的了解，加深学生对所学知识的巩固。最后，教师还可以设置出不同难度的作业内容，让学生根据自己的基础和能力来选择作业内容。这种多样化的测试反馈，可以最大限度的激发出学生的学习积极性。
三、基于慕课思维的高中信息技术开放式教学模式应用面临的挑战
（一）教师需要不断的提升自身的能力
慕课思维虽然十分强调学生的学习主体地位，明确了教师只是学生学习的组织者与辅助者，但是慕课教学模式的应用对于教师的要求依然十分苛刻。教师要想将慕课思维应用到高中信息技术教学中，实现开放式教学，就必须要花费大量的时间和精力进行优质慕课视频的制作，并利用大量碎片化的时间来解决学生观看慕课视频后提出的问题。与此同时，教师还需要掌握一定的信息技术应用能力，可以通过互联网来获取教学所需的各种信息与资料[3]。
（二）注意师生之间的实时交流
虽然慕课思维改变了学生的学习态度以及学习形式，但是慕课教学依然无法完全替代传统的教学模式。而且很多学生对于计算机知识的认识也十分有限，教师依然需要通过传统的课堂教学模式来帮助学生了解相关知识点。在未来的一段时间内，如果慕课教学模式的应用强度增加，那么教师与学生之间见面的机会可能会越来越少。如果学生在学习过程中遇到问题，又无法通过网络进行问题的有效阐述，那么学生的学习效率就会受到影响。所以，基于慕课思维的高中信息技术开放式教学模式的应用，还需要对师生之间的实时交流予以高度的重视。
（三）加强学生学习习惯的培养
由于教学模式的开放性较强，所以学生的学习过程都是在没有教师监督的情况下完成的。而这就对学生的自控能力提出了更高的要求。如果学生没有较强的自控能力，就会利用这段时间浏览其他与学习无关的内容。另外，部分学生心理素质较差，在学习过程中遇到问题如果不能在第一时间得到教师的指导，就会滋生出烦躁、焦虑的情绪。如果无法对这些问题进行妥善的处理与解决，那么基于慕课思维的开放式教学模式的应用也会受到严重的影响[4]。
结语：
综上所述，基于慕课思维的开放式教学模式是未来高中信息技术教学的发展趋势。但是，这种教学模式的应用，却对教师提出了更加苛刻的要求。对此，教师需要不断的提升自身的教学能力，加强与学生之间的实时交流，注重学生良好学习习惯的培养。
参考文献：
[1]孙兵.高中信息技术教学存在的问题及对策[J].现代农村科技,2020(06):107.
[2]贺璨.基于慕课思维的高中信息技术开放式教学探析[J].当代教育实践与教学研究,2020(01):5-6.
[3]朱红艳.高中信息技术教学中慕课作用的研究[J].课程教育研究,2019(19):154-155.
[4]王贤.基于慕课平台的中学混合式教学设计与实践——以高中信息技术为例[J].中小学电教,2018(10):60-62.