摘要：思政教学是当前高职教育的重要内容之一，高职院校教师做好学生的思政教育工作，能够提高思想觉悟，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。然而，就当前教师的课程教学来看，大部分教师注重理论教学，缺少跨界思维，很难激发学生的学习积极性，为了转变这一教学模式，教师可以将思政教学融入到组织设计教学中，采取PBL模式对课程进行调整，提高课堂教学效率，营造良好的课堂学习氛围，从而保证学生在掌握技术知识的同时，形成良好的道德素质，成为综合性人才。
关键词：PBL模式；思政元素；施工组织设计
前言
《施工组织设计》是一项较为复杂的科目，属于土木工程管理类的核心课程，课程内容涉及面广、综合性强，并且理论跨度大，传统教学模式无法满足学生的学习需求。此外，由于《施工组织设计》具有较强的理论性，专业教师需要进行课程设计，才能将思政元素融入到课堂教学中。PBL模式也是项目学习法，是一种通过提问的方式解决学生实际问题的教学模式，这种模式以学生为主体，能够有效提高课堂教学效率，提升学生的学习主动性，需要当前教师进行深入思考，不断学习教学优势。
1.PBL模式思政元素在《施工组织设计》中的应用
1.1 PBL模式课堂教学内容改革
PBL教学模式能够适应当前教学需求，有利于推动教学改革，提高项目的实践性，教师可以通过开展PBL教学模式分解教学任务，使学生在任务的驱动下完成知识串联，能够提高其综合能力。学生在每一次的任务完成后，都应当归纳相应资料，总结实践中《施工组织设计》知识，学生通过教师提出驱动问题而完成设计方案，也能巩固其基础知识，此外，教师在进行教学内容选择时，应当选取与学生息息相关的教学内容，充分调动学生的学习热情，体现以学生为主的教学观念，不断激发学生的学习兴趣，从而使其产生学习成就感。
教师在进行教学情境和教学项目设计时，需要调整教学模式，合理引入思政教学内容，保证学生在施工方案、施工进程等内容编制和设计的过程中，坚持以人为本的思想，减少对环境的污染等，另外，教师在教学时，也要不断调整教学内容，思政的渗透应当围绕《施工组织设计》内容开展，渗透《施工组织设计》中服务理念，保证提高学生的思想道德水平，提升法律意识，也是教学重点之一，教师要保证教学内容张弛有度，可以引导学生合理实践，例如，教师可以要求学生充分利用寒暑假期间融入到建筑现场，关注建筑行业发展动态，从而夯实学习基础，学生进行实践后，还能反思施工工程中存在的问题，有利于端正学生思想，使其具备正确的价值观念。
1.2 PBL模式课程教学方法改革
教师将PBL课程教学内容融入到《施工组织设计》课程教学中，能够有效提高课堂教学效率，提升学生的课程参与度，在具体的教学过程中，教师需要端正教学观念，既要充分给予学生自由，又要对学生进行指导，保证学生能够完成实际的工程程序。为了提高教学效率，教师应根据教学内容为其划分学习小组，引导小组成员商定工作计划，并且互相配合，以小组为单位完成教师的教学任务。
教师在批阅学生完成的编制报告时，不能敷衍了事，应当与学生形成良好的交流关系，充分调动学生的学习积极性，凸显学生的主体地位，将“教、学、做”合为一体。学生进行的小组讨论可能存在一定的失误，此时教师需要给予学生鼓励，使其勇于发现问题，不断完善方案、优化编制内容，在这一环节中，教师也应当将思政教学内容融入到课堂中，适当的开展个性化思政教学，帮助学生分析专业内容，将相关建筑法律融入到课堂教学中，提高学生的法律意识，使其具备较强的普法观念。
1.3 PBL模式课程教学效果评价
PBL教学模式要求教师在完成教学后，对学生进行客观的评价，使学生能够完全掌握整堂课程所学的内容，并且保证学生能够进行有效的学习反思，养成良好的学习习惯。科学合理的评价能够提高学生对于设计方案以及任务书的完成度，使其将学习任务高效完成，保证学生能够在讨论的同时，得出正确的结果，提高学生的归纳总结能力，最终根据其表现对学生进行评价。另外，教师对于学生的评价也应做到与时俱进，可以从多个侧面综合评价学生，使其对自己有正确的认识，保证学生在评价的环节中形成正确的三观，帮助学生巩固法律基础，提升其思想道德素养。教师在评价时，也可以融入案例等素材，引导学生互相评价，在理解课程要点的同时，对专业有更深刻的认识，提高学生的思想观念，使学生意识到自身责任，并引导学生服树立承担责任意识。
2.PBL模式思政元素融入《施工组织设计》课程教学改革效果
首先，PBL教学模式为任务驱动法，其最大的优势就是提高学生的课堂参与度，有利于激活学生思维，能够使学生在学习的过程中发挥自身积极性和主动性，有效地提高了学生的参与感，是一种较为高效的教育模式。此外，教师对于项目的设计具有较强的实用性，能够激活学生思维，当学生完成学习目标时，会产生强烈的自豪感和成就感，保证学生的综合能力可以得到锻炼。其次，教师通过PBL模式进行思政渗透，在学生完成学习目标的同时也能提高自身修养，保证学生在理解基础知识的同时，做到融会贯通，有利于提高学生的考试通过率，此外，项目教学法能够使学生真正学到知识，有利于学生掌握工程中实际问题的解决方式。最后，教师采取PBL教学模式能够提高个人素质，在教学环节中对思政课程的渗透需要可有、合理的设计，有利于提高教师的教学水平，能够使教师投入到课程改革中。
总结
总而言之，教师在《施工组织设计》中融入思政课程相关内容，教师可以选择PBL模式开展课堂教学，能够提高学生的职业素养，帮助社会培养出更多综合性人才。因此，专业教师在课程教学时，需要根据实际情况，结合教学观念和思政教学目标并转变教育模式，保证学生的综合素质得到提升。
参考文献
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基金项目：浙江省教育厅高校国内访问工程师“校企合作项目”（FG2017164）