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浅谈如何提高英语课堂教学实效性

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：宁子淇

[导读] 在小学英语课堂中，常常会存在低年级学生普遍对英语感兴趣，随着英语难度的加大，越到中高年级，学生们的兴趣会慢慢淡化的现象。而且相当一部分孩子在几年的英语学习中，英语能力并未明显提高。因此，如何有效地提高小学英语课堂的实效性，稳步提高学生的英语运用能力将是摆在我们小学英语教师面前的重要课题。本文旨在从笔者自身教学实践出发，通过几个教学案例进行探讨。

宁子淇湖南省长沙市岳麓区滨江小学
【摘要】在小学英语课堂中，常常会存在低年级学生普遍对英语感兴趣，随着英语难度的加大，越到中高年级，学生们的兴趣会慢慢淡化的现象。而且相当一部分孩子在几年的英语学习中，英语能力并未明显提高。因此，如何有效地提高小学英语课堂的实效性，稳步提高学生的英语运用能力将是摆在我们小学英语教师面前的重要课题。本文旨在从笔者自身教学实践出发，通过几个教学案例进行探讨。
【关键词】教学实效性，教学策略，学习兴趣
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-035-01

        在素质教育和课程改革的大背景下，我们教师如何提高小学英语教学效率，优化小学英语课堂教学，用最少的时间取得最好的教学效果，把课后的时间真正还给学生，实现英语课堂的有效教学，这在相对英语课时较少的情况下显得非常的重要。目前，不少小学英语教师，尤其是从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目标却没有达成。相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。下面，我通过发生在自身课堂上的几个教学案例来和同仁们探讨下如何才能有效地提高课堂教学效率。
        案例一：爱画画的小女孩
        在我所任教的六年级孩子中，有这样一个女孩子，几乎每节课都喜欢拿笔在桌上，书上画着。以前我怎么提醒都没用，她手中的笔依然很难停下。一次英语课上，教学内容为：“What does it look like?”句型，我出示了早已准备好的几张吸引孩子眼球的图片，孩子们都很投入地积极回答问题，反应十分活跃。正当我为这一设计得意之时，我发现那个爱画画的女孩依然低着头，认真地画画，丝毫不理会我的教学。正当我准备好好地批评她一顿时，我突然发现她画的那些东西其实可以很好地作为教学素材。于是我笑眯眯地拿起她的作品，很显然，她被我的这一举动惊慌得不知所措。我开心地向全班同学问道：“Look, what’s in the picture? What does it look like?”或许大家都想打破这个尴尬的场面，都纷纷举手回答。小女孩也为老师这一举动惊愕不已，不过慢慢地，她也逐渐融入了这个热闹的学习氛围中。
        分析：记得在我刚刚走上讲台的时候，我总喜欢对班上不爱听课的孩子采取冷嘲热讽的态度。这样不仅没有取得好的效果，反而让这群处在叛逆期的孩子们更加失去对英语学科的兴趣。新课标要求课堂真正以学生为本，教师能够真诚地关注每一个学生，关注教学设计以外的信息。所以作为教师，我们应该要多关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，灵活处理，尽可能地把每一个学生带入你的课堂中。
        案例二：兴趣是最好的老师
        本学期我任教了六年级和三年级，对于三年级的孩子们来说，英语学科对于他们来说依然是个比较新鲜的事物。所以对于这群活泼好动的孩子，如果你的课堂只是很机械地要他们反复跟读单词，课文，那堂课肯定就是失败的，绝对有部分学生读着读着就开小差去了。于是我在教学过程中经常想方设法设计出让孩子们感兴趣的教学活动。

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例如，在教学“What’s the weather like？”课时，在天气的单词rainy, cloudy, snowy, windy, sunny的教学上，我教孩子们边读边配上和各种天气匹配的动作，孩子们的兴趣顿时都来了，通过动作巩固单词的学习。在“What’s the weather like？”的学习上，我采取了有奖竞猜的形式。派一名学生充当小老师上台询问其他同学他手中的天气卡片，“What’s the weather like？Can you guess?”台下的学生都积极举手猜各种天气，猜对的那个同学可以获得上台做小老师的机会。在这样反复的操练中，孩子们已经不知不觉地把这些天气的单词和句型掌握了。
        分析：兴趣是学生学习英语的动力，由于小学生集中注意力的时间短，所以教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。另外，教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能扣住学生的心弦，调动学生的学习积极性，以保持起学习兴趣。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事倍功半的效果。这样才能提高课堂的有效性。
        案例三：情境创设要真实便于操作，合理分配时间
        在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，我们教师总是习惯于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。
        例如，在设计本学期三年级Unit 4 “Look at the T-shirts”这一课的第二课时时，我设计了一个班会服装秀主题活动。在授课时，我首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作 shirt, T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, shorts等图片，学生们都兴趣盎然。但是，结果便是， 40分钟的一节课，学生用了近 30分钟的时间制作 “clothes pictures”，甚至还有些学生还要求老师把制作时间延长。所以，最后我仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“ clothes pictures”开展 clothes show，进行对话练习。虽然表面上看上去，学生的兴趣浓厚，但是整堂课的侧重点就变成了一堂手工课了。我对整节课的教学时间安排非常不合理，用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。
        分析：新课程提倡创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。
        总之，在新教材的指导下，我们必须树立英语新课程理念，改变我们的教学思维方式，在教学中要充分利用好新教材，科学合理地安排新教材的内容，充分调动学生学英语的积极性，培养学生的开拓精神和创新意识。作为一线教师，必须积极研究适用的学习策略和方法，使我们的课堂教学更有效果，使我们的英语课堂更加丰富多彩，从而提高我们小学英语课堂教学的有效性。
参考文献
1 朱慕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年
2 戴尔•H•申克：《学习理论：教育的视角》，江苏教育出版社，2003年
3 北京师范大学外文学院课题组 .设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学， 2013