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以读促写,以写带读——浅谈小学语文阅读和写作的结合

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：王伟忠

[导读] 小学语文是基础性学科，包括很多教学内容，其中阅读及写作在小学语文教学中占据重要地位，阅读及写作教学质量直接关系到小学语文教学发展，故一直备受小学语文老师们的关注及重视。将语文阅读与写作结合教学，能够同时提高小学语文阅读教学质量及写作教学有效性，最终提升学生的阅读理解能力及写作能力，故小学语文阅读和写作结合是非常必要和重要的。对此，本文作者基于相关文献，分析了小学语文阅读和写作的结合。

王伟忠广东省化州市良光镇长安小学
【摘要】小学语文是基础性学科，包括很多教学内容，其中阅读及写作在小学语文教学中占据重要地位，阅读及写作教学质量直接关系到小学语文教学发展，故一直备受小学语文老师们的关注及重视。将语文阅读与写作结合教学，能够同时提高小学语文阅读教学质量及写作教学有效性，最终提升学生的阅读理解能力及写作能力，故小学语文阅读和写作结合是非常必要和重要的。对此，本文作者基于相关文献，分析了小学语文阅读和写作的结合。
【关键词】小学语文；读写结合；措施分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-025-01

        阅读及写作都是小学语文主要教学内容，提高阅读教学质量及写作教学有效性，是促进小学语文教学发展的重要途径，更是提升学生语文阅读能力、写作能力及应用能力的关键性举措，所以不仅得到老师们的重视，还引来学生及其家长们的关注，由此可见阅读及写作对小学语文教学的重要性。大量阅读能够积累写作素材及经验，从而提升写作能力，而提升写作能力则能够强化阅读理解能力，所以以读促写、以写带读是语文阅读与写作结合的根本。基于此，下文先简单分析了小学语文读写结合的重要性，然后在该基础上分析了读写结合的有效措施，希望对实际的小学语文阅读教学及写作教学起到积极作用。
        一、读写结合在小学语文阅读教学中的重要性
        阅读既是一门独立的课程也是一种素质能力，我们可以从阅读中与作者进行沟通交流，明白作者的所感所想。阅读与写作之间相互独立又相互关联，因此要想提升小学生的写作水平以及文化素养需要在日常的阅读教学中注重读写结合。不要让学生在阅读题目之后直接就开始进行写作，要引导学生在写作之前先建立一个大纲，能够清晰、系统的概括写作的主要内容以及中心思想，再让学生正式开始写作，可以在一定程度上保证文章的连贯性与逻辑性[1]。小学阶段的学生正对语文处于一个认知阶段，读写结合的教学方法一方面可以提高学生的写作水平，另一方面还可以潜移默化的培养学生的阅读兴趣，从而促进学生全方面综合素质的发展。
        二、小学语文阅读教学中读写结合的有效措施
        （一）加强学生的语言积累
        语言不仅是写作过程的主要部分，也是推动学生思维活动的主要因素。小学阶段的学生因为年龄较小，对于语言的积累尚且薄弱，没有过多地经历与社会经验似的其不能够在语句写作上灵活的使用各种写作手法。比如教师在给出学生写作主题并且让学生针对主题进行写作时，大部分的学生虽然有很好的思路和想法却不能够有效的表达出来，最后完成的文章存在着修辞手法使用不当、语句运用不合理以及病句错词等问题[2]。针对于这种情况，我们可以引导学生自主积累语言素材来加强学生的语言积累。
        比如在学习《草船借箭》这一课之后，教师可以让学生在课余时间对我国《三国演义》进行阅读，能够了解在东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，了解那个纷乱时代下群雄争霸，通过进行扩展阅读来积累自己的语言素材。

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教师在引导学生进行扩展阅读时要让学生在阅读的过程中积累语言素材，例如作者是使用了什么样的修辞手法来描写景物的，人物情感是如何衬托表达的等等，只有让学生对语言素材进行一定的积累才能够让学生在日后的写作当中举一反三，灵活运用。
        （二）教学应当与生活实际结合
        语文作为一门语言学科其与生活是息息相关的，尤其是语文中的写作更是离不开生活。在写作时要想有可写就必然要有所想，包括在诸多的著作当中，大部分的故事情节、情感表达以及情景描写都是作者根据自身的相关经历以及其他材料来进行创作的。在小学阶段的学生来说，写作要基于其对现实生活发生的事情以及对于情感的理解来进行[3]。因此在阅读教学当中教师应当将学生的生活实际与阅读内容结合在一起引导学生深入阅读和理解，学生也可以在阅读的过程中结合自己的生活来对文章进行更深入的体味和分析，才能更好的理解作者想要表达的思想以及作者的写作手法及风格，可以很好的培养学生的阅读、写作能力。
        比如在阅读《桂花雨》时，教师就可以引导学生在阅读时记录下文章中都使用了什么样的修辞手法来对桂花的外貌、香气进行描述，包括作者在文章中所体现的真情实感。之后我们可以让学生自己去观察身边的花朵，学习和模仿作者的写作方法从而进行自主创作。只有将教学内容与生活实际相结合才能引发学生共鸣，激发学生写作兴趣。
        （三）激发学生情感共鸣
        在读写结合的教学方法中，联系阅读与写作的纽带就是情感，因此在教学当中应当加强学生内心情感的素养，要让学生以积极的态度阅读文章，增加自己的阅读感受[4]。阅读感受指的是学生在阅读完文章之后在情感上与作者产生的共鸣，也可以让学生将作者表达出的情感化为自己的体验从而实现创新创作。
        比如在阅读《慈母情深》时，文中的母亲工作赚钱非常辛苦，但是仍旧支持孩子去买孩子喜欢的书籍，令人十分感动。在阅读之后教师可以组织学生来说一下自己的父母曾经为自己做过的令自己印象十分深刻的事情，并且将这件事情通过文字表达出来，通过激发学生情感上的共鸣，然后进行读写结合训练，有效的提高了学生的写作水平，还可以培养学生的语文学科思维。
        结语
        总而言之，阅读与写作都在小学语文教学中占据重要地位，提高阅读教学质量和写作教学有效性对于小学语文教学发展来说是非常必要的，也是提升学生语文阅读理解能力、写作能力、应用能力及综合素养的必经之路。所以作为小学语文老师的我们，不仅要提高对小学语文阅读及写作教学的重视度，还需要不断完善和创新语文教学方法，以实现阅读和写作的结合，从而提高阅读及写作教学有效性，打造高效语文课堂，提升学生语文综合能力及素养。通过上文分析了解到，加强学生的语言积累、教学应当与生活实际结合、激发学生情感共鸣等举措，都能够有效的将小学语文阅读教学与写作教学结合起来，提升阅读及写作教学有效性，促进小学语文教学发展。
参考文献
[1]王艳.结合新教材实现小学语文阅读写作一体化教学[J].名师在线,2020(19):42-43.
[2]赵中敏.小学语文教学中读与写有效结合策略[J].文学教育(下),2020(06):58-59.
[3]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2020(06):53-54.
[4]李旭.读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用[J].学周刊,2020(18):129-130.