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日记VS百字作文

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：谢琼

[导读]

谢琼湖南省临湘市第一完全小学 414300
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-049-01

        日记与百字作文一样么？这个问题，很多人向我提出。
        我总是轻松地回答：没什么差别。二者在理念上都一样，就是——写、写、写，不断写。特别是小学阶段，写作能力提升最有效的途径，勿庸质疑的途径，都是“练”。
        如果没有差别，为什么不将“日记”叫做“百字作文”呢？
        很多人发现日记在格式上有特殊的要求。例如，第一行要记录几月几日，星期几，天气如何等。其实，除此之外，第二行开始，也说不出还有什么差别。真没差别，二者应该合并，但实际上，从来没有人将“日记”唤作“百字作文”。因为二者的差别是存在的。
        一方面，日记不是百字作文，它更自我。
        写日记，绝对不是为了“给老师看”。一旦有这样的心思，日记就彻底死亡。或者，一个人需要有两个日记本，一个专门“给老师看”。日记最大的功能有三个，每一个都指向“自我”：功能一，保留自己的记忆。功能二，书写自己的秘密。功能三，建构自己的史记。
        日记，就是为自己人生存档，因为记忆有时候稍纵即逝，所以，有必要将今天的记忆写下来。写下的记忆中，有不少是秘密，不好对别人讲，在书写中可以排解情绪。隔了一段时间回看，日记就成了人生的档案袋，就是每个人自己的“史记”。可以说，在日记中，写作者都在与自己对话。所以，日记本要加锁。
        另一方面，百字作文不是日记，它更“作”。
        潘新和教授曾经写文，呼吁将中小学以及未来的书写行为，统一称为“写作”。但未曾引起高度重视。看看周遭，只有我们把小学的书写称之为“作文”。顾名思义，我们太在意“作”的成分。
        “作”，代表着训练的意味大。“作”，代表着技巧的运用多。“作”，预示着发表的流程在。
        写百字作文，训练的意图很明确，甚至划分为这一篇练什么，下一段练什么。练的目标很明确，练的频率很高，通过练提升水平，就是百字作文承载的功能。例如以下这篇《班级图书角公约》，就是通过百字作文，练习“公约”的写作，感受特殊的文体要求，拥有文体写作的体验。

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        百字作文在练的过程中，也不全自由写，更不能胡乱写，在一段自由写作之后，开始强调对微小技巧的运用。在写百字的指导中，我们很经常给出各种各样的小技法，例如，创意写作学中提出的“一只鸟一只鸟地写”，又如“用短促的语言来写环境”，还如“写冷不用冷字”等。
        这些现学现用，立刻生效的小技法，都在“作”中被刻意练习着。通过百字天天练，最终习得成为写作者的自然条件反射。例如下一则百字作文，就是写童谣，在指导时，强调模仿一些作品，多运用“拟声词”来表现。
        小白狗
        蔡恺茜
        小白狗,
        地上跳,
        摇摇尾,
        汪汪叫,
        弄得小鸭嘎嘎叫,
        小猫爬到树上哈哈笑。
        发表就势必牵扯到评改。百字作文如何评改，是一线教师不断纠缠的事，犹如横在面前的巨大障碍，让很多老师在百字作文面前望而却步。因此，批改成为百字作文教学必须攻克的难题！而我们从没听说写了日记要去批改。当然，除非写日记前就“居心不良”，意在写作文，或是根本不懂日记与作文的差别。
        日记不是百字作文么？也不一定，凡事都有多面性。我们在此文的最后，还要提出一个观点：日记和百字作文，又可以在三个方面实现完美的融合。
        一丶习惯上的融合
        日记也好，百字作文也罢，都强调每日写，让习惯在每天坚持中养成，同时，好习惯伴随终生。
        二丶意识上的融合
        日记和百字作文，都强调一种写的意识培植。只有写，才会写，才可能爱上写。而写的意识的改变，或者说对写这件事的认识，很难通过蜻蜓点水的教学来实现，必须通过多次反复参与其间，感受冷暖，尝尽酸甜。意识就是由内而外发散出来的，自觉自然的认知。
        三、价值上的融合
        日记和百字作文，都让写作者明白——写作的价值不仅仅是获得一篇文字的结果，更重要的价值是获取一种学习的方式。通过写作，提升水平，拓展认知，丰富了视野。写作，还是证明自己存在的最佳方式。留下作品，就是在人类的思想天空中留下痕迹。而从这个角度看，也可以想通“作文即做人”的道理，也可以明白——名人日记最后发表出来，我们看到的不仅仅是历史，还是人性。
参考文献：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》
《何捷老师的百字作文系统》