高中政治学案导学模式下导学案的设计与运用艺术探讨--中国期刊网

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高中政治学案导学模式下导学案的设计与运用艺术探讨

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：龙再勇

[导读] 在高中政治教学中，导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，用于引导学生自主学习、合作探究、主动参与、优化发展的学习方案。相较于传统教学模式中以讲授为主的形势而言，导学案主要以导为主线，以学生为主体，以"三维目标"的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，强调学生在教师的引导下渐进自主的学习行式，是一种既重教又重学的教学模式。

龙再勇   湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】在高中政治教学中，导学案是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，用于引导学生自主学习、合作探究、主动参与、优化发展的学习方案。相较于传统教学模式中以讲授为主的形势而言，导学案主要以导为主线，以学生为主体，以"三维目标"的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，强调学生在教师的引导下渐进自主的学习行式，是一种既重教又重学的教学模式。
【关键词】高中政治    学案导学    导学案    实践运用
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-074-02

        学案导学是实现“把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位”的一种手段。利用学案教学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，真正调动学生的积极性，使教师的授课更有针对性。这样，不但提高了课堂学习效率，还能够充分调动学生的主动性、积极性，发展学生的创造思维。在高中政治学案导学教学中，如何科学地编写导学案、如何在教学实践中巧妙运用导学案，是每一个政治教师需要长期思考的问题。
        一、高中政治导学案设计的主要原则
        长期以来，高中政治教学都以知识的理解和传授作为教学的重点，从而忽视了学生思维的发展和创造力的培养。随着新课改的深入，虽然课堂教学产生了一些变化，但仍然存在着明显的不足，例如在教学形式上，“灌输式”的教学模式仍然比较普遍，学生死记硬背已成常态。在教学评价上，仍只重视结果忽视过程的现象极为普遍，很多教师主要还是根据学生的书面成绩来评定学生。同时评价自己的教学效果。对此，为把高中政治导学案教学真正落实到实处，在实施过程中教师一定要注意遵循以下几个原则。首先，课时化原则，即尽可能的将一课时的教学内容写成一个学案。根据课时内容最终确定导学案的内容编写。这样，不仅能够有效调控高中政治课时学习的知识量，而且还可以加强授课的针对性、计划性、时效性。其次，问题化原则，即将教材中的知识点、德育点引入创设的具体的课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生自主地进入学习。在解决问题的同时培养学生的能力。再次，方法化原则，即在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师要注意从学生的角度出发去考虑问题，设计学习目标以便能够及时的对学生进行指导和点拨。最后，还应该遵循层次化、递进性原则。具体来说是指，教在设计导学案时，要根据学生的实际特点，坚持因材施教原则，也就是说在设计导学案上既要让优等生看到挑战，又要让学困生受到鼓励。让不同层次的学生都能收获知识，得到发展，只有这样在导学案的设置上才会做到有的放矢。
        二、高中政治导学案的课堂实施步骤
        1.发放学案，自主预习。上课前一天，在自习课上，教师发放课前预习导学案，学生通过预习教材，按照学习目标和学法指导自主完成预习作业。通过这一环节，一要熟悉教材，知道要学什么；二要完成作业，明白该掌握什么；三要通过思考，了解自己疑惑什么。
        2.小组合作，探究学习。在课堂上，发放课堂探究案。通过自习课上上一环节的学习，学生对学习内容实现了初步感知，这一环节主要通过小组合作讨论、共同探究的方法，使学生在知识上有所收获、在思维上有所启迪、在交流和表达上有所提高。班级共分为8个小组，每8人一个学习小组，根据班级具体人数，可能最后一个小组的人数超过了8人，但最多不超过10人。小组成员按照学习成绩做好编号，保证每个小组内成员学习有梯度，可以起到互帮互带的作用。
        3.教师点拨，突出重点。教师的“导”贯穿在整个学习过程中，包括学习目标、学习方法的指导，也包括小组讨论方向的指导，更要在学生讨论结束后，对本堂课教学重、难点予以强调、点拨、升华，指导学生建立知识点之间的联系，为学生的成长与提升拓展空间。
        4.当堂检测，巩固成果。本环节通过完成课堂探究案上的课堂练习，既有助于学生的及时记忆，又能减轻学生的课后负担。
        5.回顾反思，改进学案。

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教师可根据导学案中检测表现出来的学生学习成果和学生在课后小结中写下的学习体验，反思本节“导学案教学”的成功与不足之处，并改进导学案内容或环节，以便更好地进行下一次“导学案教学”。
        三、高中政治运用导学案教学需要注意的问题
        1.满足学生的个体差异。一个班级中有几十个学生，每个学生存在不同的学习兴趣、学习基础、学习水平等，导致一个班的学生在学习政治方面也存在着差异。因此在设计导学案时，要考虑到学生的差异性，编制适合不同学习水平或学习要求的学生的导学案。
        2.设计的问题不宜过多或太难。导学案的关键是问题的探究。在问题设计中，可以把问题细化，把一个大问题细化成几个小问题，循序渐进，有梯度，由浅入深，由易到难。这样既能帮助学生更好地完成问题的探究，又能帮助学生完成知识体系的建构。在自主学习部分，培养学生自主思考的能力。这部分内容题目较多，但难度较小，在课堂前需要学生用15分钟的时间来完成。合作探究部分，培养学生合作学习的能力，通过小组讨论来完成，这部分题目较少，但难度较大，课堂上需要约20分钟的时间来完成。
        3.让学生参与导学案的编写。目前大多数学校的导学案都是由教师编制的，学生根据教师发放的导学案进行自主学习和小组探究，学生很少参与编写。往往是教师预先设计好导学案中的问题,因此学生发现不了问题，提不出有价值的问题，长此以往，不利于培养学生的问题意识。理想的做法是，在教师的指导下，学生参与导学案的编写，甚至是学习小组自己编写适合本组的导学案，这样才是适合学生发展的导学案。具体可以通过学生对教师所编写的导学案做出批注，认为哪些地方难度太大而应该删除、哪些部分不适合作探究、探究问题可否再具体化、问题的问法是否明确等提出建设性意见，教师在学生意见的基础上对导学案进行修改。
        四、高中政治导学案教学的实施建议
        1.将学生自主学习环节放到课堂开始之初。由于课堂时间紧张，很多老师在教学前让学生完成导学案中自主预习的部分。但学生的自主学习能力还在培养初期，学生学习的主动性很差，再者，学生在课外还需要完成其他8大科目的作业，课外时间也不充裕，学生一般会先完成作业再进行预习。所以可以把这部分学习放到课堂开始之初，既减轻了学生的课外学习负担，又能在课堂上及时为学生的自主学习提供有效的学习方法。
        2.灵活运用“导学案教学”。“导学案教学”是一种教学模式，但并不是唯一的教学模式。应该根据不同的学习内容、学习目标来确定教学模式。课堂上要灵活运用多种教学模式，将多种教学模式相结合。
        “导学案教学”有一般的实施步骤，但并不是每节课都机械地按照步骤一步步来完成教学环节。长此以往，这样程序化的教学过程会降低学生的学习兴趣。教师要根据教学内容的不同，灵活地运用导学案中的环节来开展课堂活动。
        3.与其他科目共同实施“导学案教学”。学生的学习是整体性的，除了政治学科，还有其他8个科目需要学习。学生每周学习政治的课时很少，如果只有政治一个科目进行“导学案教学”，而其他科目还是按照传统的教学模式，就很难顺利开展“导学案教学”，学生的自主学习能力也很难培养。所以，如果其他学科和政治学科一样，同时开展“导学案教学”，各个学科的备课组之间经常交流导学案的编制和使用情况，在本学科导学案之中渗透其他学科的内容和学习方法，将能更有效地促进学生自主学习能力的提高。
        总之，“导学案教学”中导学案的设计与运用对于学生学习积极性的调动与学习兴趣的激发有着重要的作用，应该积极提倡并且持之以恒地坚持下去，不断改进、不断完善。陶行知先生说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，可以说这是教育的最高目标。为此，在高中政治导学案教学中教师不仅要引导学生掌握好书本知识，完成教学目标，而且还应该启迪学生学会发现问题、探索知识、与时俱进、勇于创新，做一个善于学习、追求真理的“真人”。
参考文献：
[1]黄桂香. 利用导学案提高高中政治课堂教学效率[J].吉林教育,2017(31)
[2]杨晓丽. 学案导学法在高中思政课的应用研究[D].鲁东大学,2016.