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运用新课改理念打造高中数学高效课堂的思考

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：李翠平

[导读] 课堂是教师实施教学的主要场地，也是学生们获取知识的主要途径。在新课程理念背景下，提高课堂教学效率成为了目前高中数学教师的主要任务。新课程理念中，教师的所有教学活动必须围绕学生需求展开，旨在调动学生学习积极性，提高学生的学科素养。高中时期是学生们学习科学文化知识的重要阶段，课堂效率对学生学习的效果起着重要作用。数学学科一直是学生的灵魂学科，也是学校教学的重点和难点。笔者结合自身的实际教学经验，对如何

李翠平   湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】课堂是教师实施教学的主要场地，也是学生们获取知识的主要途径。在新课程理念背景下，提高课堂教学效率成为了目前高中数学教师的主要任务。新课程理念中，教师的所有教学活动必须围绕学生需求展开，旨在调动学生学习积极性，提高学生的学科素养。高中时期是学生们学习科学文化知识的重要阶段，课堂效率对学生学习的效果起着重要作用。数学学科一直是学生的灵魂学科，也是学校教学的重点和难点。笔者结合自身的实际教学经验，对如何构建高中数学高效课堂进行了探讨。
【关键词】新课程改革高效课堂高中数学   课堂教学
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-059-02

        构建高效课堂是新课程改革提出的必然性要求，同时也是促进学生高效发展和健康成长的催化剂。因此，高中数学教师必须要认识到课堂教学的意义，能够将学生学习规律和认知结构作为教学出发点，通过提炼教材问题、建立直观系统和优化教学评价等策略的运用，来构建全新的课堂教学结构体系，提高学生的学习动力，最终顺利实现高中数学高效课堂的创建。
        一、以学生为主体，建构宽松和谐的教学氛围
        现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
        二、落实预习环节，为构建高效数学课堂奠定基础
        课堂学习的效果怎样取决于课前预习。经常预习的学生数学成绩偏高，因为学生在预习过程中对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在合作交流的时候更有针对性，从而把一个被动接受过程转化成一个主动的求知过程，会学习的学生应该是有准备的、有疑问的、有目的的，是注意力“很会”集中的那种人。
        教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性、预习问题要有点拨性、层次性、预习作业要有差异性、反馈性。教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果，要将预习题与课时教案设计紧密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分，通盘考虑预习应达到什么目的，预习要初步解决哪些问题，经验证明：预习过的学生，其疑问更有针对性和适切性，其注意力更集中，能更主动地获取疑问的答案，学习的质量也明显高于别人。
        数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学是人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求所以，在教学中要求充分挖掘学生的潜力，提出具有创造性的见解。而甘肃大班级教学加之教学设备不完备，显然仅仅依靠课堂无法启发每一个学生的思维，因此课堂学习效果离不开课前预习。可以很清楚地看到，经常预习的学生数学成绩偏高，因为预习的学生对整节课的知识有了一个大概的掌握与理解，带着疑问合作与交流，掌握主动性，从而打破常规的被动接受，转化为自动求知的过程，这些学生在课堂是有准备、有疑问、有目的，注意力比较集中，接受能力也较强。
        在预习方面，教师可以设置适当的问题，题目设计要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生顺利完成预习任务，达到预期的效果。使课堂从传统的灌输式向教师讲授与学生主体参与的新型课堂模式转变。
        三、创设自主学习和合作学习的情境教学课堂
        一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。
        利用现代多媒体教学手段，设置生活中有关的问题情境，把抽象、复杂、枯燥的数学问题形象化、具体化，增添趣味性，提高学生学习兴趣。把学到数学知识，运用到现实生活中。教师要精心设计问题，鼓励学生积极主动地质疑，培养学生善于观察，发现问题，分析问题的能力，达到解决问题的目的。

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很多老师认为小组合作学习有点浪费时间，没有注意到其内在价值。其实小组合作学习有它独有的优势，个人不能解决的问题可以小组解决，小组解决不了的问题老师解决，学生讲的东西学生更容易理解，这样也为老师节省了时间，从而实现“兵教兵，兵练兵，兵强兵”目的。没有问题就寻找问题，鼓励同桌之间、小组之间相互探讨和讨论，让学生在课堂更多地体验问题解决的过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探究，把分析问题留给自己，这样也可以锻炼学生的独立思考问题的能力。
        四、充分利用现代多媒体手段，电动学生数学学习的积极性
        一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。（于光远）
        随着现代科技的发展，学校的硬件设施也变得齐全，很多教室都有多媒体。多媒体的出现，给我们的教学带来了很多的方便，使我们的课堂也变得丰富起来。比如：在讲述二次函数的时候，如果应用microsoft math 软件就可以直观地观察到参数变化对二次函数图象的影响。这样更明了、更直接，更有利于学生的理解。
        由于高中数学在高考中占有很大的比重，老师绞尽脑汁设计最佳的教学设计，一进课堂就恨不得把自己所有的知识讲授给学生，却忽略了学生的接受能力，久而久之，学生就对数学产生了厌恶情绪，甚至是恐惧情绪。新课改之后，课程目标不仅仅只是知识与技能、过程与方法目标，还有情感与方法目标，可见情感在数学课堂中的重要性。故教师应该有良好的数学情感，巧妙的解题思路，用自身的魅力去感染学生，提高他们学习的积极性。课堂设计要合理，讲授、练习与合作探讨合理结合，让学生在课堂讨论与探究的过程中体验学习数学的乐趣，而不是把所有的知识直接灌输给学生。在数学学习过程中那种被动的角色使得数学教学过程就像一潭死水，在这样的学习过程中学生的思维是被动的、机械的、没有活力的；传统授课与多媒体有机结合，带领学生发现数学中的美，使原本枯燥的数学课堂变得有趣，也可以激发学生的学习兴趣。教师应当适当的走下讲台，走到同学们身边，帮助后面的同学解决遇到的问题，给他们更多的关爱，做到真正的“亲其师，信其道”。
        五、提炼教材问题，深入拓展学生思维
        问题是数学教学活动的主线，因为只有向学生提出问题，才能够触动和激发学生的学习思维，促使学生在思维引领下展开主动地思考和探究。所以，高中数学教师应当以教材课本为基础，把握其中的重点与难点知识内容，进而结合学生认知规律、思维水平来提炼出各种启发性、开放性的数学问题，选择恰当的时机向学生进行提问，设置课堂悬念，营造引人入胜的问题情境，促使学生主动发散思维，展开对问题的思考、分析和深入探索，感知知识的形成与发展过程。
        例如，在教授《函数的基本性质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解函数的单调性，初步掌握函数的单调性判别的方法，为了深入拓展学生们的思维，笔者根据本节课程的教学内容，为学生们设置了课堂提问环节。问题如下：函数值的大小变化与自变量的大小变化有何关系？增函数定义要点是什么？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过提炼教材问题，深入拓展了学生的思维。
        六、优化教学评价，提高学生学习自信
        评价通常是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，是改进教师教学和学生学习的依据，同时也是构建高效课堂的动力和保证。因此，高中数学教师应当提高对教学评价的关注和重视，转变过去单一的成绩评价模式，积极构建并实施多元化教学评价机制，尝试采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程与学习结果，肯定学生的努力和进步，给予学生适当的鼓励和表扬，促使学生从中受到极大地鼓舞，树立起对学习强大的自信心，更主动地学习，进而促进课堂教学效率的提升。
        例如，在教授《定积分的概念》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解定积分的概念以及基本性质，为了提高学生们的学习自信，笔者优化了教学评价模式。首先，笔者根据课堂中学生们的学习表现对学生们进行评价，让学生们认识到自己在学习中的状态，然后，笔者在课程结束后，再制定课堂检测环节，通过学生们的学习成果对学生们进行评价，让学生们认识到自己的水平。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过优化教学评价，提高了学生的学习自信。
        总而言之，高中数学是一门极具思辨性、系统性、哲理性的学科，若数学老师不正确、灵活使用教学技巧，那么课堂教学效果将差强人意。因此，高中数学老师应该积极实施高效课堂教学，充分注重数学课堂教学的技巧和趣味，全面凸显高中生的主体地位，促使提升高中生的数学素养。
参考文献：
[1]董德涛高中数学高效课堂的构建策略研究[A].北京中外软信息技术研究院，第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016，1。
[2]孙虹高中数学高效课堂的构建及教学策略的探讨[J].新课程研究(下旬刊),2014,10，97-98。
[3]王怀友浅析高中数学高效课堂的构建策略[J].考试周刊,2016,12，66。