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读写结合,同步提升——小学语文读写结合的浅思考

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：肖发术

[导读] 近年来，我国新课程标准改革逐渐深入，使得相关教育部门对教育教学的要求逐渐提高，为了有效提升小学阶段语文教学品质以及教学效率，在进行实际教学时要对相应的教学环节加强重视。在进行小学阶段语文教学时，不仅要对语文教学中的基础知识学习加强重视，而且要对读写结合教学模式加强重视，并根据学生自身学习能力、学习态度以及学习方法等，对适宜的教学模式进行科学合理的运用，从而使学生自身学习兴趣得到有效激活，并充分调动

肖发术重庆市北碚区复兴小学 400713
【摘要】近年来，我国新课程标准改革逐渐深入，使得相关教育部门对教育教学的要求逐渐提高，为了有效提升小学阶段语文教学品质以及教学效率，在进行实际教学时要对相应的教学环节加强重视。在进行小学阶段语文教学时，不仅要对语文教学中的基础知识学习加强重视，而且要对读写结合教学模式加强重视，并根据学生自身学习能力、学习态度以及学习方法等，对适宜的教学模式进行科学合理的运用，从而使学生自身学习兴趣得到有效激活，并充分调动学生自身学习积极性以及主动性，以此促使小学语文读写结合有效提升，并保障教育工作顺利进行，进而有效提升学生自身语文综合素养。
【关键词】小学语文；读写结合；教学实践；分析；思考
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-116-01

        引言
        在进行小学阶段语文教学时，阅读课程是其中重要的组成部分。小学语文阅读课程教学效果得到有效提升，可以使学生自身语文知识积累量得到丰富，还能开阔学生自身视野，使得学生自身语文综合素质得到显著提升，进而促进学生自身综合素质全面发展。而且将读写结合的教学方法在实践教学中进行有效应用，可以使学生自身思考能力得到培养，并帮助学生养成的阅读以及写作习惯。为此，在进行小学阶段语文教学时，教学要对读写结合的教学方式进行科学合理的应用，从而使学生自身自主学习能力得到有效提升，并对学生逻辑思维能力进行有效培养，进而促使学生综合素质全面发展。
        一、小学阶段语文教学现状
        当下许多小学语文课堂教学品质以及教学效率无法得到有效提升，而且相应的教学任务不能得到有效完成。教师在进行小学阶段语文教学时，经常将原有的教学方式进行不断应用，教师只会一味的为学生传授相应的教学知识，而学生只能被动的接收相应知识，使得学生自身学习积极性以及主动性无法得到有效提升，致使学生语文知识学习兴趣不断流失，甚至诸多学生对语文学习产生厌倦心理。为此，在新课程标准改革的前提下，教师要对读写结合的教学模式加强关注，以此提升教学品质，保障学生对相应知识做到了解以及掌握，从而有效提升学生自身阅读以及写作能力，促使学生语文综合素质全面发展。
        二、小学语文读写结合中存在的问题
        （一）相对落后的读写模式
        在进行小学阶段语文教学时，原有教学模式多会以教师为教学主体，学生需要通过教师布置的作业与任务进行机械化的阅读以及写作，致使学生无法对相应的教学内容进行深入了解，并且不能对知识中所蕴含的内容以及思想情感进行深入探究。而且，当学生完成相应的阅读后，教师会为学生布置一些与教学知识内容相关的读后感，但是学生对相应的知识内容无法进行更深层次的了解，使得学生自身所蕴含的情感无法得到有效表达，而且原有的教学模式相对单一，使得教学过程中的灵动性无法得到有效的保障，进而对学生自身学习兴趣以及学习主动性起到一定限制作用，导致学生自身创新思维以及创新能力无法得到有效开发。

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        （二）没有充分认知读写结合
        在进行小学阶段语文教学时，因为教师自身教学观念存在一定的缺陷，使得阅读与写作之间存在的联系没有得到充分重视。而且一些教师认为对学生加强相应的阅读可以使学生自身语文知识得到丰富，但没有对学生自身写作能力加强训练。并且，一些教师在对学生进行写作训练时，阅读对学生自身素材积累的作用没有得到充分发挥，导致学生自身语文综合能力提升受到阻碍，进而不利于学生语文综合素质全面发展。
        三、读写结合在小学语文课堂教学中的应用
        （一）对学生自身个性化阅读方式予以尊重
        教师应用读写结合方式对学生进行教学时，要对学生自身所存有的个性差异予以尊重，促使学生可以进行个性化阅读。当下阶段学生自身生长环境会存在较大的不同，使得每一个学生的生存经历存在较大差异，并且会对同一件事物出现不同的看法，使得学生在进行相同知识学习时，学生对知识表达的情感会存在诸多不同观点。为此，在进行实际教学时，教师要对每一位学生自身个性阅读予以尊重，并以此为基础对学生进行积极有效的引导，从而使学生对所学知识内容主旨的了解程度得到有效增强，进而促使学生自身语文综合素质全面提升。
        （二）构建相对适宜的教学情境
        在进行小学阶段语文课堂教学时，对学生自身阅读以及写作兴趣进行培养，不仅可以有效提升学生自身阅读以及写作的积极性，而且可以促使学生自身阅读以及写作能力显著提升。为此，应用读写结合的教学方式进行小学阶段语文教学时，教师要对相应的教学内容进行充分分析，并为其构建一个相对适宜的教学情境，以此使学生自身学习兴趣得到有效提升，并加深学生对文章内容的理解。而且，通过这种教学方式，使得课堂教学氛围得到活跃，进而充分调动学生自身学习积极性，并且对学生自身阅读能力以及写作能力进行有效锻炼，从而有效提升学生自身语文综合素质。
        （三）引导学生对相应的教学内容进行思考
        语文教师在进行小学语文课堂教学时，不仅需要学生对相应的课堂教学内容做到全面了解，而且要引导学生对其进行深入思考，以此促使学生对文章主旨的体会不断加深。教师还要引导学生根据自己理解，对相应的阅读感受进行有效书写，对这种方式进行有效应用，不仅可以有效提升学生自身阅读以及表达能力，使得学生自身书写能力得到有效锻炼，而且可以对学生自身创造性思维进行锻炼，并使学生自身写作素材得到不断积累。
        四、结束语
        综上所述，小学语文读写结合同步提高对学生自身学习具有重要的作用。为此，在进行实际教学时，教师要对相应的教学观念进行不断创新，并以学生为出发点将读写结合模式进行科学合理应用，以此促使学生养成良好的阅读习惯，并将学生自身阅读能力以及写作能力进行有效提升，使教师以及学生能够出色的完成相应的教学目标以及教学计划，进而有效提升学生自身语文综合素养，并为学生日后学习以及发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]毛永春.对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究[J].学周刊，2018（31）.
[2]刘洪会. 关于小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 中华辞赋, 2019(6).
[3]蔡国军, 李庆坤, 姜少华. 小学生读写能力同步提高的探究[J]. 新课程(小学), 2015(4).