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柔性管理在初中班主任班级管理中的应用策略

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：黄海霞

[导读] 初中阶段的学生正处于青春叛逆期，心理上具有偏激脆弱、承受能力低等特点，班主任在班级管理的时候有一定的难度。目前我国初中班主任班级管理存在的问题包括心理教育的缺乏、管理缺乏人性化、教师和家长之间缺乏沟通等。伴随素质教育理念的提出，对教师的要求更多，柔性管理在班级管理中的作用逐渐凸显，柔性管理能够实现管理民主化，有效加强班主任管理班级的效果，本文对柔性管理在其中的应用做了简单的研究。

黄海霞武汉市卓刀泉中学张家湾分校 430065
【摘要】初中阶段的学生正处于青春叛逆期，心理上具有偏激脆弱、承受能力低等特点，班主任在班级管理的时候有一定的难度。目前我国初中班主任班级管理存在的问题包括心理教育的缺乏、管理缺乏人性化、教师和家长之间缺乏沟通等。伴随素质教育理念的提出，对教师的要求更多，柔性管理在班级管理中的作用逐渐凸显，柔性管理能够实现管理民主化，有效加强班主任管理班级的效果，本文对柔性管理在其中的应用做了简单的研究。
【关键词】柔性管理；初中班主任；班级管理
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-099-02

        前言：初中班主任的班级管理工作在整个初中教学中占据重要的地位，对于初中班主任来说，重视学生的生理和心理的健康成长和学习成绩同样重要。柔性管理的方式符合初中生的身心发展诉求，学生对柔性管理的方式也不会抵触，对初中班级管理十分有效。因此，初中班主任应该合理应用柔性管理的方式。
        一、初中班主任在班级管理中出现的问题
        （一）缺乏人性化管理
        班主任在管理班级时，习惯性采用了传统的管理方式，传统的管理方式下，班主任严格遵守学校的相关规章制度，学生出现违规行为时，通常会采取严肃的惩罚措施，强行施加压力给学生。而初中的学生容易产生叛逆心理，班主任的严格管理只会让其更加反感老师，对班主任管理班级更加艰难。长此以往，首先是学生的个性得不到发展，思维得不到发散，进而学习成绩不理想，严重的还会导致学生走上不正确的道路，给学生的健康成长带来诸多不良影响[1]。
        （二）缺乏心理教育
        虽说教育行业不断地进行改革，提倡全面发展，但是应试教育依然是我国重要的教育模式，很多学校还是把学生的学习成绩看得很重要，导致班主任在管理班级的时候只关心学生的学习，从而忽视了学生的心理问题。应试教育的弊端导致班主任的眼睛只关注部分学习好的同学，导致班级里的资源分配不均，一些学习成绩差的同学就会出现不健康的心理问题。当学生出现心理问题时，班主任没有及时做辅导，也没有及时的提出解决对策，学生的心理问题没能得到很好的解决，对于今后学生的学习和生活都造成了不良影响。心理素质差的同学钻入牛角尖，同学之间的小矛盾、小问题也能让他们产生困扰，他们不能正确的对待事情，解决不了问题，造成严重后果。教师在发现同学之间产生矛盾时就应该及时地进行心理的辅导，告诉他们讲脏话和骂人都是不好的行为，相互爱护才是正确的做法，这样既化解了矛盾，也避免了校园暴力[2]。
        （三）缺乏与家长的沟通
        初中学生的年龄阶段容易使学生产生各种各样的心理问题，是成长的关键阶段。然而，学校和家庭之间缺乏联系，导致初中班主任只知道学生在学校的状况，家长只知道孩子在家里的情况，双方之间缺少有机的统一。初中生正处于人生发展的关键阶段，班主任应加强与家长的沟通联系，帮助学生健康成长。班主任在管理班级时要及时发现学生的不正常状态，和家长沟通确定孩子是否出现了心理问题，针对学生的需要及时提出建议，尽最大的努力帮助他们。班主任和家长之间的互动沟通，能够及时对学生做出劝导，避免学生走向错误的人生道路。
        二、柔性管理的应用原则
        （一）情感交流
        柔性管理要想在初中班主任的班级管理中发挥效用，就要求班主任平常一定要多多与学生进行情感的交流，在日常的工作中，关心同学，使学生知道班主任的管理工作对他们都是正面影响。教师要多站在学生的角度进行思考，帮助学生解决生活中和学习中遇到的问题，这样班主任的班级管理工作既能够顺利开展，学生也得到了成长。
        （二）以人为本
        柔性管理能够得到有效利用，有一重要的原则，以人为本。班主任在管理班级的时候尤其要遵守以人为本的原则，具体来说就是尊重学生的健康发展，以服务学生为目的开展班级管理工作。对于班主任来说，班主任需要改变管理的模式，不能强硬要求学生，要用人性化的、情感化的方式去实现对学生的柔性管理，这样，学生才会对班主任产生信赖感，班主任的管理工作才能做得更好[3]。
        三、柔性管理的应用策略
        （一）确定班级发展目标
        班主任的班级管理工作对学生的个性化发展尤为重要。学生的个性化发展是可以在后天的教育中慢慢培养的，是可以在教育活动中逐渐显现出来的。因此对于初中班主任来说，要给班级确定一个明确的发展目标，用先进的管理理念作为支撑，用心策划班级管理，给学生一个健康成长的环境。

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班主任在设立班级发展目标时，有几点需要注意，一是目标要遵循初中学生的身心发展规律，目标设置要合理；二是目标要从班级管理和个人发展两方面出发，依靠班级管理带动个人的发展；三是注意设置短期目标和长期目标，目标包括课堂纪律、卫生、文明、学习态度等多个方面。比如说，初一的时候目标就是文化基础的积累；初二就是课堂实践和道德的培养；初三全面整理知识，鼓励学生信心中考，将学生凝聚为一个整体，形成一个人性化的优秀班级。
        （二）鼓励学生自行管理
        许多学校为了促进学生各方面的发展，加强同学们的管理意识，都会在学校设置学生会，让学生自行管理和处理一些学校的事情。在班主任进行班级管理的过程中，可以借鉴这一形式。班主任在给学生分配工作的时候，一定要分工明确，大胆放权，这样班级里的干部同学们才敢发挥主观能动性，管理好班级组织。班主任观看同学们的日常管理，不要去插手，不要越俎代庖。对于初中的学生来说，由于不太成熟和能力有限，可能在管理的过程中会出现许多问题，班主任需要做的就是给他们一定的指导和建议，给他们机会自行发挥。比如说，学校要举办运动会，班主任就可以把这件事情从报名到训练都交给学生，这样既锻炼了学生的组织管理能力，又使班级的凝聚力得到进一步加强。在学生管理班级的过程中肯定会有部分学生干部在遇到问题的时候不知所措，这时班主任就要发挥作用，给学生坚强的后盾，用自身的行动支持配合学生干部的班级管理工作，教师放权不代表不管，要进行适当的指导。学生管理班级，帮助学生干部成长，学生干部成为班主任的得李助手，对班主任人性化管理班级带来了很大好处[4]。
        （三）真心关爱学生学习成长
        班主任在班级管理的工作中要真心关爱学生，真心爱生是班级人性化管理的表现。从事教育工作，真心爱生是前提，班主任在班级管理工作中要做到真心爱生、关注学生的学习成长。班级里的同学性格各异，情况各有不同，针对不同的同学要采取不同的措施。对于班级里性格孤僻不愿意和其他同学交往的同学，班主任可以积极地对学生的学习情况、家庭状况进行了解，看看是什么因素导致学生性格孤僻，根据学生的实际需要，解决具体的困难。如果学生家庭经济困难，班主任可以采取募捐或帮学生申请学校资助，解决学生的经济困难；如果学生被校园冷暴力，班主任应该及时对相关同学提出教育批评，及时处理；如果学生的学习情况不是很理想，可以联合各任课教师及时对学生的学习作出辅导。班主任需要注意的是，现在的学生有着不同于先前学生的自尊心，老师无缘无故的施舍会让他们反感，因此班主任在帮助学生的过程中，要选择合适的方法，真正帮助到学生，才能真正实现班级的人性化管理[5]。
        （四）及时与学生进行沟通
        沟通是解决问题的有效方式，是班主任管理班级的方式之一。在素质教育的背景之下，良好的沟通技巧是班主任必备的基本功。班主任在班级管理的过程中要及时和家长、学生进行适当的沟通。这样的教育方法不仅拉近了教师与家长的距离、师生之间的距离，还促进了学生身心的健康发展。尤其是面对现在的初中生，班主任更要采用合适的方法进行谈心沟通，谈谈学习、纪律等方面的事情。如果学生态度不端正，班主任一定要拿出十二分的耐心，倾听学生的意见，班主任的人性化管理决心才能被看到。
        （五）制定奖励机制
        教育目标要求注重学生的全面发展，强调素质教育。班主任在管理班级的过程中，可以提出制定奖励机制。关于奖励和惩罚不仅要考虑学生的文化成绩，还要考虑其他因素，比如文明礼仪、个人素质等。这样的要求设置，学生在学习和生活中就会注意自己各方面的发展，班主任也在关注学生成绩的同时，挖掘和发挥学生其他方面的优势，培养学生学习的积极性。班主任在教育学生的时候要注意用合适的方式，及时表扬和夸奖表现好和有进步的学生；及时教育和纠正有错误的学生，并给予时间改正。班主任理性看待每一位学生，学生才能健康的发展。
        （六）开展家校合作
        班主任管理班级时容易出现的问题中有家校信息的不统一。班主任加强班级的柔性管理，除了上述几个做法，还有一点是班主任加强与家长之间的合作。初中学生的成长除了受班主任影响外，家长的日常管理和言行举止也会有影响。因此，班主任在柔性管理班级期间，可以定期和学生进行沟通了解，可以开展家校合作共同为学生的健康成长努力。家长将学生的业余生活信息传递给班主任，班主任将学生在校的情况告诉给家长，以便双方能及时了解学生的学习和生活状况，一旦学生哪里出现了不正常，可以及时发现并解决。例如，班主任在开展班级管理的过程中可以召开班会，邀请学生家长共同参与其中，这样家长及时了解班级管理的重要性，及时配合班主任的工作，提升了柔性管理的效果。
        结论：初中是学生叛逆的阶段，也是学生向往独立的阶段。家长和班主任的管理在这一阶段尤其重要。柔性管理出现在初中班级管理中是教育的必然，柔性管理被广泛应用，班主任要提高柔性管理的应用效率，及时和学生进行沟通交流，关心和爱护学生，帮相学生树立正确的人生观、价值观和世界观。班主任实行柔性班级管理，引导学生走上正确的发展道路，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]曾媚秀.以柔性管理提高初中班级管理效率的实施对策[J].课程教育研究,2019(29):182.
[2]施得钊.试谈初中班主任工作的柔性管理模式[J].文教资料,2019(17):158-159.
[3]沈彩华.初中班主任工作的柔性管理模式思考[J].中国校外教育,2018(36):41.
[4]乔永春.浅谈班级管理工作中的柔性管理[J].甘肃教育,2018(07):40.
[5]谢妮娜.浅谈初中班级中的柔性管理[J].文教资料,2017(22):137-138.