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部编初中语文教材单元整体教学策略初探

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：王海玲

[导读] 为了适应新时代教育的改革和发展需求，教育部直接编写了全国统一的通用教材。部编初中语文教材的编排更加科学，板块更加清晰，尤其是更加注重“单元整体”。本文在分析语文“单元整体教学”的基础上，结合部编教材初中语文单元整体教学设计依据及要求，对初中语文单元整体教学策略进行初步的探究，为初中语文教师针对部编本教材实施“单元整体教学”方案，提供一定的帮助。

王海玲福建省福清第二中学 350300
【摘要】为了适应新时代教育的改革和发展需求，教育部直接编写了全国统一的通用教材。部编初中语文教材的编排更加科学，板块更加清晰，尤其是更加注重“单元整体”。本文在分析语文“单元整体教学”的基础上，结合部编教材初中语文单元整体教学设计依据及要求，对初中语文单元整体教学策略进行初步的探究，为初中语文教师针对部编本教材实施“单元整体教学”方案，提供一定的帮助。
【关键词】部编初中语文教材单元整体教学策略初探
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-130-01

        1.语文单元整体教学简述
        1.1内涵
        “单元整体教学”是将语文教材上相同或相似主题的资源整合到一起来进行教学活动。对于“单元整体教学”内涵的界定，一般有以下三个观点：①“单元整体教学”是一种教学模式。②“单元整体教学”是一种教学方法。③“单元整体教学”是一种教学形式。无论是“单元整体教学”内涵界定的哪种观点，都强调“单元”中的知识是一个整体，而且相互之间存在着某一种联系。
        1.2特点
        单元整体教学有以下特点：①整体性。单元整体教学通过对教材的分析研究，在整本书阅读的教学思路指引下，将教材中的某一个单元的四篇课文当作一个整体，设置共同的三维目标、单元主题等，以便于进行有序的教学。学生在“单元整体教学”中可以形成“单元整体”的构建能力。“单元整体教学”以若干个课时为载体，实现某一个整体的教学目标，具有整体性，有利于学生的逻辑性思维的培养。②综合性。单元整体教学注重每一堂课、每一篇课文中综合能力的培养。单元整体教学通过预习环节和课外拓展培养学生的阅读能力，通过课上的精讲精读培养学生的听说能力，通过课下模仿写作，培养学生的写作能力，这样“听说读写”的能力综合贯穿于单元整体教学中的各个方面。③自主性。单元整体教学能够充分发挥学生的自主性作用，在教师主导的作用下，学生在单元整体教学中发现问题、提出问题，并且自主解决问题。学生间相互探讨的过程中，还可以培养学生的自主合作的精神。
        2.制定部编本初中语文单元整体教学策略的依据及要求
        制定部编本初中语文单元整体教学策略的依据及要求主要有以下两个方面：①理论依据：初中语文课程标准指出，语文教学不仅要全面提高学生的语文素养，还要让学生以正确的学习方式学习。最终，要让学生的综合素质有所提高，促进学生的全面发展。建构主义学习理论指出，学生的知识不是通过教师一味的传授而得到的，而是学生主动学习的过程。部编本初中语文单元整体教学就是以初中语文课程标准和建构主义学习理论为理论依据，注重学生综合素质以及学习能力的培养。②事实依据：部编本初中语文教材的编写理念和特色为单元整体教学设计提供了前提。部编本初中语文教材目的在于培养学生的全面发展，每个单元涵盖了“听说读写”四个方面的学习，方便教师整体教学。另外，部编本初中语文教材以人文和语文的融合统一为目的，强化语文学习的综合性与实践性也要求进行整体教学。
        3.部编本初中语文单元整体教学策略初探
        新课改下统编教材的主要培养目标可以概括为“语言构建与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四个维度。所以，部编本初中语文单元整体教学要结合本单元主题和课文的特色，围绕这四个维度来进行教学。

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        3.1把握单元主题，确定教学策略
        随着我国新课改政策的持续推进，“语文单元主题阅读”已经建设成为了一套完整的课程体系。部编新教材的单元主题更加清晰，每个单元都有一个主题。每个单元的主题就像主线一样，将四篇课文串联起来，每一个主题统领单元中的四篇文章，组成了一个主题大单元。这样，教师可以根据单元主题和班级状况，自主选择一篇课文切入这个单元，从而带动学生学习本单元的其他几篇课文。因此，教师必须要了解本班学生的学习状况，准确把握单元主题，制定合适的教学策略，才能高效的教授新课，学生也能更快的接受新知识，实现教学的双赢。例如，七年级下册部编本初中语文教材中的第一单元，这里编排的课文都是讲一些著名伟人的故事，“名人的平凡事”就是这一单元的主题，教师可以以《邓稼先》这篇文章为切入点，带动学生学习另外几篇课文，要让学生感受到名人的非凡气质，积极发现身边的人和事物的闪光点，引发学生对“真、善、美”的向往和追求。
        3.2分析解构课文，积极引导学生
        由于单元内的每篇课文都有自己的体裁与特点，教师要根据文章的特点制定不同的学习目标，积极去引导学生自主阅读课文，分析课文的文体结构，培养学生阅读文章的技巧，在阅读过程中体会不同问题的差异，在教师讲解引导的基础上，提升学生的语文核心素养。以《卖油翁》这篇课文为例，教师首先要给学生介绍文言文小说的特点，然后引导学生自主梳理文章的主要思路，并以提问的形式，让学生表达自己的想法。最后，要让学生学会模仿文章中的写作特点，提升写作能力。
        3.3以学生为中心，合理设置问题
        初中时期的学生已经有了阅读文章的基础，对记叙文、散文、文言文等都不陌生，他们已经能够简单的概括总结课文主要内容，能够体会作者在字里行间流露出的情感，有了将文章与实际生活相联系的思想。教师要依据学生的阅读水平，文章的难易程度以及学生对语文的学习兴趣，结合单元主题和课文的内容进行教学目标的设计以及教学过程中问题的设置，既不能过于严苛也不可太过简单，教师要积极引导，循循善诱，培养他们自主阅读并解决问题的能力。以《台阶》这篇小说为例，教师可以设置以下问题：“文章的主要内容是什么，请同学们进行简要阐述？”“文章中第19段运用了什么描写手法？作者笔下的父亲是怎样的一种心理？”“作者通过父亲的形象表达是什么心愿呢？”等。问题设置合理适当，才能既锻炼学生的阅读、表达能力，又让学生在情感价值观上有所感悟。
        3.4构建“大阅读”意识，推进整本书阅读
        在传统的教学中，学生的阅读方式比较随意，学到的知识也比较零散。基于整本书阅读的“单元教学”，通过把整本书中一个个单元的主题串联起来，就能够有效的解决学生思维分化的问题，锻炼学生的语言表达能力，丰富学生的认知和情感体验。教师还可以将“精读”和“泛读”“课内”和“课外”相结合，提高学生的阅读效果。以部编版语文教材七年级上册第一单元为例，教师可以设置以下课时：第1课时，自主预习，熟读课文，落实重点词汇和短语；第2课时，梳理单元的重点知识、单元主题以及每篇课文的体裁；第3~6课时，三篇散文的精读，经典语句的赏析，以及课外推荐；第7~10课时，古代诗歌朗读、释义、背诵；第11课时，写作指导，从身边的人和事写起；第12课时，巩固练习。
        4.小结
        总而言之，初中语文单元整体教学能够避免传统教学模式耗时长、教学分散等弊端，有助于提高学生的语文素养和学习能力。部编初中语文教材中正体现了“单元整体教学”的思想，为教师进行“单元整体教学”提供载体。因此，开展对部编初中语文单元整体教学策略的探究，必将有利于教学效果的提升。
参考文献
[1]汪子宁. 统编本初中语文单元整体教学优化设计研究[D]. 2018.
[2] 李晓艳. 初探中学语文单元整体教学[J]. 课程教材教学研究:中教研究, 2014(3):29-30.
[3]曹钰. 统编初中语文教科书单元主题教学策略研究[D]. 2019.