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探讨小学音乐核心素养的特征以及培养策略

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：陈玲

[导读] 我国义务教育中，小学教育是一个非常重要的组成部分，其不仅对人才培养起到了启蒙的作用，也培养了学生的学习能力。在小学音乐教学中，主要的目的就是为了能够更好的提升学生的艺术素养，包括在表演与创造方面的能力。所以，随着目前课程发展逐渐加快，需要更好的提升小学音乐教学的有效性，并根据学生不同的学习兴趣，来选择最佳的教育方式。所以，本文就探讨了小学音乐核心素养的特征以及培养策略，希望能够充分的结合学生的学习

陈玲江西省九江市浔阳区湖滨小学 332000
【摘要】我国义务教育中，小学教育是一个非常重要的组成部分，其不仅对人才培养起到了启蒙的作用，也培养了学生的学习能力。在小学音乐教学中，主要的目的就是为了能够更好的提升学生的艺术素养，包括在表演与创造方面的能力。所以，随着目前课程发展逐渐加快，需要更好的提升小学音乐教学的有效性，并根据学生不同的学习兴趣，来选择最佳的教育方式。所以，本文就探讨了小学音乐核心素养的特征以及培养策略，希望能够充分的结合学生的学习情况，提升音乐教学有效性。
【关键词】小学音乐；核心素养；特征；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-163-01

        对于小学生来说，核心素养是一项非常重要的能力，其不仅能够使小学生更好的实现自身的发展，也能够在较大限度上满足社会发展的相关需求。音乐课堂需要做到以人为本，针对音乐学习的过程中，可能会涉及到多个领域，而不同的情境也会有不同的要求，所以其对音乐素养有着一定的关键性与必要性，主要的内容就是为了能够提升学生的审美感与体验感，其主要的目的就是能够提升学生学习音乐的基础知识与实践能力。
        一、小学音乐核心素养的特征
        （一）综合性
        小学音乐的核心素养包括音乐理论上的知识、实践能力与音乐的思维着三个部分。在开展实际教学的过程中，这三个部分是整体的形式，而且联系非常密切，所以音乐教学的内容是有着综合性的。所以，获取知识的过程中，主要是加强学生对于音乐的理解，增强审美的能力[1]。
        （二）发展性
        在核心素养方面，主要是依靠后天的培养，并非天生具备的一种技能，而且在不同的教学阶段，所具备的文化教育也是有差异的，结合小学音乐课来说，为了能够更好的培养学生在感知与审美方面的能力，就需要提升学生对于音乐的兴趣与能力。
        （三）实践性
        在培养学生在音乐方面的核心素养的时候，需要结合聆听、体验等各个感官，在小学音乐的教学中，可以多举办一些由小学生自己演唱与表演的活动，特别是在培养小学生的核心素养的时候，需要具备一定的实践性特征，而在开展音乐教学活动的时候，也要充分结合核心素养，提升教学的适量[2]。
        二、小学音乐核心素养的培养策略
        （一）树立正确的音乐核心素养
        老师在开展音乐教学的时候，需要帮助学生树立核心素养的理念，这对培养学生的核心素养有着非常重要的作用。而老师作为知识的传授者，需要做到能够影响学生价值观的同时，提升学生学习音乐的兴趣，老师也要帮助学生树立起正确的核心素养理念，提升学生的音乐素养水平，不能只是采取单一灌输的方式，这样往往会使学生陷入到被动学习的状态，只有让学生真正的融入到课堂之中，才能真正的实现培养其音乐核心素养的目的[3]。

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        （二）创设良好的音乐教学氛围
        音乐课堂包含了较多的元素，其中不仅需要学生加强对于听觉与视觉的投入，还需要在课堂中把握学习音乐的感觉，也就是对音乐元素、节拍与节奏等进行把控，这样功能才能充分的帮助学生发现音乐的美感。所以，老师在教学的过程中，一定要充分的构建良好的音乐学习的氛围，激发学生的视觉与听觉等各种感官，保证学生在这种氛围之下，放松心情、调动感官，这样才能保证学生对于音乐与情感有更好的把控，使学生在学习音乐之后，更具有表现力[4]。
        （三）重视开展多样化教学活动
        音乐核心素养教学不仅是要让所有的学生能够实现统一化的发展，还要多帮助学生形成要个性化的学习体验，重视对于多样化教学活动的开展，在对音乐的进行聆听与表达的过程中，实现对于音乐的鉴赏，并不断的品悟音乐。在教学过程中，教师要充分的将学生放在主体地位，让学生们能够发挥出想象力和创造力。在这一过程中，教师需要做好引导与鼓励的工作，保证学生能够学会用音乐来实现对于情绪的舒缓，能够是课堂活动更加多样化[5]。
        比如说歌曲《赶海的小姑娘》，这首歌曲欢快活泼，而且学生们也都非常喜爱，所以在聆听歌曲的时候具有比较高的热情。这个时候，老师可以边为学生放音乐，边让学生体会这个场景，让学生能够体会这首歌曲要表达什么，学生可能会说日光下、小姑娘、浪花、贝壳、海螺等等，这样就会呈现出一个生动立体的画面。所以学生在进行练习的时候，能够更加起劲与投入。
        相比于成年人来说，小学生的的思想更加的活跃，而且他们对于喜爱的音乐感情是非常细腻的，所以在音乐学习的过程中，只要保证学生的思维合理符合音乐创作的，教师就应该对其进行积极的鼓励，并且充分的引导学生加强对于所学音乐内容进行合理的应用。而在教学过程中，教师还可以充分的鼓励学生们，来将歌曲改编成为音乐剧，通过表演音乐剧的方式，能够实现对于音乐课的转化，并且帮助学生实现手脑并用，是音乐课堂真正的实现多样化，这样也能够帮助学生们进一步塑造出良好的心理品质。
        （四）建立健全学生评价体系
        在小学音乐课堂之中，可以将健全学生评价体系引入到课堂中，使音乐作品与评价体系互相结合，使小学生在学习音乐知识的基础之上，来充分提升整体的素养。另外，在开展音乐教学的过程中，也要加强对于小学生的品质道德的培养，这样才能保证小学生拥有更加健康与优质的品德来对音乐艺术文化进行欣赏。
        结束语：
        综上所述，核心素养对于小学生而言是一项非常重要的能力，这项能力不仅能够更好的帮助学生试音自身的发展，也能够在最大限度上满足社会的相关要求。而针对于音乐课教学来说，主要是需要以以人为本作为主要原则，并针对音乐学习过程中所涉及的不同领域与情景，来提高音乐方面的核心素养，有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]李颖.基于核心素养的小学音乐学业评价实践与思考[J].考试周刊,2020,(53):155-156.
[2]关玲艳.核心素养基础上的小学音乐教学问题与对策探讨[J].参花,2020,(12):138.
[3]杨静.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].小学时代(奥妙),2020,(5):89-90.
[4]陈小菊.小学音乐课堂中学生音乐核心素养的落实策略研究[J].北方音乐,2020,(8):204-205.