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刍议初中物理实验教学有效性

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：阿地力江·阿布来提

[导读] 随着新课改进程的不断深入，传统的教学方法已经不再适应社会的要求。而物理实验作为初中物理教学中的重要部分，应该引起教师们的注意。教师要在新课改理念的指导下，积极探索适合学生的教学方式，引导学生自主进行实验探究。因此，本文对初中物理实验教学有效性进行研究，以供参考。

阿地力江·阿布来提新疆和田地区和田县第二中学 848000
【摘要】随着新课改进程的不断深入，传统的教学方法已经不再适应社会的要求。而物理实验作为初中物理教学中的重要部分，应该引起教师们的注意。教师要在新课改理念的指导下，积极探索适合学生的教学方式，引导学生自主进行实验探究。因此，本文对初中物理实验教学有效性进行研究，以供参考。
【关键词】初中；物理实验教学；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-158-01

        新课程标准的实施及素质教育的推广，物理教学越来越重视对学生理论联系实验，实验联系实践的能力的培养，这就要求教师在传授教材物理理论知识的同时，为学生创造动手操作的机会，使学生能够在实验中获得知识和实践的启迪，从而有效提升学生的物理实验能力，提高学生的自主探究意识，保证物理实验教学的有效展开。
        1 初中物理实验教学在初中物理教学中的地位
        1.1 物理实验教学可以激发学生的物理学习兴趣
        实验教学可以打破传统教学的模式，用实验引发学生的好奇心。以往的初中物理课堂往往以课堂教学为主，给学生安排大量的课下作业和练习，用高强度的强化训练来提高学生的物理成绩，久而久之，学生就会在高压力下产生对物理学习的厌恶心理，使学生的学习兴趣降低，学习效率也变得极其低下。而实验教学就有效地弥补了传统教学这一不足，实验教学以生动直观的教学模式，有效地增强了学生对于物理知识的学习兴趣，使学生愿意学习物理，在物理学习中能够感受到快乐。
        1.2 物理实验教学可以培养学生的综合能力
        首先要确立实验目的，然后策划实验程序和步骤，选择合理的实验器材，然后进行实验，最后通过实验得出结论。初中教学中接触的物理实验大多数都是微型实验，在物理实验过程中，可以有效地培养学生的思维方式，以及对实验的设计和规划能力，在试验中能够实现学生自主挖掘问题、分析问题、解决问题的能力。在实验前期的准备到实验的细节策划，再到后期的搜集资料、整合资源，整个过程能够有效地培养学生实际操作的能力，对突发问题的应对能力以及对课堂知识灵活运用的能力。
        1.3 物理实验教使学生价值观和情感态度得到提高
        新的物理课程标准要求要把学生的能力培养放在首位，因为实验教学不仅可以传授知识和技能，还有利于学生在学习中的情感态度和价值观的升华。初中物理实验需要多人共同协作来完成，在团队试验中可以增强学生的团队意识。试验中遇到问题时，学生能够激发自己的韧性，依靠不断努力自己解决问题，能够使学生欣赏物理现象的魅力，使学生更加愿意学习物理。
        2 提高初中物理实验教学有效性的策略
        2.1 落实以学生为本的教学模式
        教师要认真落实以学生为本的教学模式，鼓励学生自制教具，分组操作实验，发挥学生合作探究的能力。为了适应新课改的需要，教师要创新新课导入，震撼心灵，激发学生学习兴趣，采用新奇的设计吸引学生的注意，激发学生探究的好奇心，这在物理实验课程中值得尝试。

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        2.2 实施探究性物理实验教学
        在物理实验教学过程中，实施探究性物理实验教学能够有效发挥中学生的实践能力和探究能力。在实施过程中，教师要注重启发学生学习物理的兴趣，比如说手机、电视、电灯、汽车等物理知识的应用，使学生能够认识到物理事实在日常生活中的应用;其次是精心设计问题，营造探究的氛围，教师可以把教材中固定的物理规律转化成问题，以问题为契机，让学生自己思考探究，营造良好的探究氛围；最后在实施探究性物理实验教学过程中，教师要引导学生进行交流合作、分组完成实验，而不是让学生自顾自的埋头思索、操作。
        2.3 注重学生亲历实验探究各环节，培养学生的探究能力和动手能力
        让学生动手实验、亲历实验探究的各个环节旨在培养他们的科学探究能力、观察能力、动手操作能力，以及创新能力。因此，在探究学习中，学生的主体性和独立性尤为突出，探究活动要制定明确的目标，有清晰的活动指向，选择恰当的探究内容，运用多样的探究方式，做到有体验、有反思，将操作和思维紧密结合，使探究活动的价值最大化。
        2.4 挖掘教材资源和生活素材，拓宽实验教学途径，培养学生的综合能力
        在初中物理教材中，不管在内容安排还是在栏目设置上，对于实验探究教学的思想都有所体现，教师只要认真研读教材每章每节的内容，从中悟出编者的编写意图，在实施课堂教学时，就能让学生在实验探究活动中发挥最大潜能。
        2.5 做好演示实验，奠定实验教学良好开端
        演示实验是物理实验教学的基本形式，契合初中物理实验教学由简入难、层层递进的教学规律，也契合初中生初识物理实验时的兴趣面和思维发展特点。做好演示实验，可以为实验教学奠定良好的开端。为此，教师要善于采取多样化的演示实验形式，活跃学生的实验思维，激发学生的实验兴趣和求知欲。演示实验的主要形式有：讲台演示实验和多媒体演示实验。
        例如，教师可以通过在讲台上展示一些操作简易、便于观察的演示实验来点缀物理教学的课堂，展现物理现象，渗透物理原理，活跃课堂教学氛围。例如，向两张纸之间吹气，两张纸却会向中间靠拢，而且呈现波浪形的运动；向一个机翼模型吹风扇，机翼便会向上扬起。这个实验演示简便，现象明晰，结合课本知识点，教师便可以有的放矢地向学生们讲授气压的有关物理原理了。类似地，教师可以例举航海中偶尔会发生的并排船只突然相撞的现象，来引导学生展开探究。总之，演示实验简单易行，通俗易懂，具有创意性和趣味性，契合学生的认知发展趋向，能够有效地调动起学生的求知欲，并使学生的物理实验思维始终处于积极探索的状态。
        2.8 做好探究实验，提高学生物理探究能力
        探究性实验是物理实验教学的核心内容，具有一定的难度、深度和广度，也具有一定程度的开放性。在探究性实验的教学中，教师当引导学生通过积极主动的自主探究，获取实验中蕴含的或指向的物理知识，掌握科学的实验探究方法；学生在其中处于主体地位，而教师处于主导地位。为此，教师要善于设计有难度、有深度、有广度的探究性实验，为学生提供动手实践与探究的优良环境，给他们积极表现自我的机会，从而在提升他们学习兴趣的同时，提升他们的物理探究能力。
        3 结束语
        综上所述，在构建了良好的师生关系的基础上，教师还需要通过展开各种类型的物理实验，让学生能够充分地展现自我、深入地感悟物理机理，掌握物理实验的技能，实现物理理论联系物理实验、物理实验联系生活实践的良好融合，从而确保初中物理实验教学的有效性，提升学生的物理素养。
参考文献：
[1]叶永忠.浅谈初中物理演示实验的有效教学[J].海峡科学，2018，No.137（05）：87-88.
[2]刘宇.浅谈初中物理中演示实验的有效教学[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2019：161-162.