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生活视域下的小学语文习作教学探讨

发表时间：2020/8/27 来源：《基础教育参考》2020年9月作者：黎金美

[导读] 习作教学是小学语文的重点内容，其教学质量和效果关系着学生的全面发展，对此，需要教师给予高度重视，遵循现代语文教学理念，将生活素材与习作教学相结合，让学生更好的感悟生活，一方面有助于提升学生的写作能力，另一方面有助于丰富学生生活趣味，从而实现小学语文习作教学的理想目标。基于此，文章主要围绕生活视域下的小学语文习作教学展开讨论，希望为更多教师提供有效建议。

黎金美广东省东莞市黄江镇第二小学 523750
【摘要】习作教学是小学语文的重点内容，其教学质量和效果关系着学生的全面发展，对此，需要教师给予高度重视，遵循现代语文教学理念，将生活素材与习作教学相结合，让学生更好的感悟生活，一方面有助于提升学生的写作能力，另一方面有助于丰富学生生活趣味，从而实现小学语文习作教学的理想目标。基于此，文章主要围绕生活视域下的小学语文习作教学展开讨论，希望为更多教师提供有效建议。
【关键词】生活视域下；小学语文；习作教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-157-01

        引言
        随着教育体系不断改革和完善，对小学语文教学要求不断提升，以往的教学模式突显出更多缺陷和不足，影响学生的学习兴趣，需要教师做到与时俱进，结合新型教育体系，不断开拓教学新模式，给学生打造轻松、新颖的课堂氛围。习作教学是小学语文教学中必不可少的组成部分，实际教学中，将生活融入其中，帮助学生在实际生活中寻找写作方向和灵感，对提升学生的写作能力有很大益处，进一步提升习作教学的整体水平，文章主要从以下方面探讨。
        一、创建生活视域下的小学语文习作教学环境
        教学环境对提升学生学习效率和质量具有重要作用，通过生活视角，改善学生对写作的认知，这便需要教师为学生打造优质的教学环境，结合习作教学目标，将生活气息与习作教学相结合，创建生活化的教学环境，让学生可以一边感受生活，一边掌握写作方法和技巧，达到事半功倍的教学效果。还可以让学生走进自然，捕捉生活素材，将自己所见与所想用文字形式记录下来，经过独立思考和亲身实践，使写作的条理性更强。另外，由于小学生的年龄特点，很喜欢新鲜事物，对游戏的兴趣程度高，教师要抓住这一特性，在习作教学过程中融入游戏环节，比如击鼓传花、成语接力等，通过游戏提升学生的参与度，激发学生兴趣，在游戏结束后，让学生积极分享游戏感受，将自己的所作所为及所想，按照独特的思维方式表达出来，这样才是游戏教学的目的所在。小学写作能力高低影响学生将来发展，需要打好写作基础，从教学环境入手，给学生创造优质的学习环境，有助于活跃学生思维，在实践中感受写作的内涵，形成良好的写作习惯，实现习作教学的理想目标。
        二、优化生活视域下的小学语文习作教学内容
        相对而言，小学生的逻辑思维非常跳跃，对事物的表达形式多种多样，教师要善于运用学生优势，给学生创造更多展示机会，比如，培养学生自行拟题，让学生成为课堂主角，教师则以指导身份为学生解答疑惑，这也是新课改对教学模式的新要求，培养学生的创新精神。同时教师尽量在生活中挖掘写作素材，与学生的兴趣爱好相结合，可以让学生围绕动画片题材，自主拟题，阐述动画片的精彩片段，不仅提升学生写作兴趣，还可以锻炼学生的写作能力。

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另外，要培养学生的观察能力，引导学生善于观察生活细节，在其中寻找生活乐趣，改变对生活的认知，将生活实践与写作相结合，使写作内容更加生动、真实，让学生通过自身观察、思考，形成良好的写作思维，对学生全面发展起到积极作用。
        三、生活视域下的小学语文习作训练方式
        为了丰富学生生活体验，在感受生活的同时提升学生写作能力，需要教师从学生角度出发，了解学生的真实需求，量身定制写作训练方式，让学生在轻松氛围下，将语言表达能力、写作能力得到提升。实际教学过程中，将生活与教学紧密结合，让写作成为生活的一部分，通过增加课外阅读，不仅扩展学生知识面，同时让学生领略多样式的写作方法，学习到相同事物不同的表达方式，感受到写作的真正意义。除此之外，现代学生生活中离不开信息技术，为了让学生感受现代先进的教育模式，教师要灵活运用多媒体网络教学，增加师生互动环节，及时了解学生的心理动态，根据学生需求采恰当的教学方法，促使学生在兴趣中提升写作能力。
        四、生活视域下的小学语文习作教学方式
        教学的实质目标则是让学生学以致用，不是单纯的学习书本知识，为了达到更好的教学效果，需要教师不断优化习作教学方式，结合教学目标和学生实际情况，帮助学生掌握写作技巧。首先，优化习作教学结构。生活视域下，习作教学主要是指导学生观察生活、感悟生活，从缤纷色彩的生活中提炼写作精髓，通过生活事例学会表达自身情感、思想，并且学会多种表达方式，丰富学生的内在；其次，评讲作文，要立足学生思想，让学生掌握主动权，杜绝打消学生积极性，如果出现语言错误或理解偏差，教师及时给予正确引导，使学生思维得到锻炼和提升。每个学生的思维方式完全不同，教师要鼓励学生说出自己的出发点和想法，给其他学生更多启发。比如，让学生围绕“一件事”写作，让学生根据自己想写的内容拟题，比如舒心的、伤心的、高兴的事情等等，通过学生独立思考，将事情以写作方式表述清楚，课堂上鼓励学生积极分享，其它学生进行点评，找出优缺点，在整个过程中，不仅可以集中学生注意力，而且给学生更多写作启发，要求教师全程参与，给予正确指导；最后，规范写作格式，一篇完整、优秀的作文，格式也非常重要，让学生学会运用标点符号断句，并且培养学生养成良好的写作习惯。由此可见，培养学生写作能力需要长久计划，需要教师以积极耐心的态度对待教学工作，发挥自身作用和价值，逐渐培养学生的写作自信心，实践中不断提升学生的思维能力和写作技巧，养成良好的写作习惯，以达到教学的实质目标，促使学生全面发展。
        五、结束语
        综上所述，小学语文是基础学科之一，习作教学作为重要组成部分，需要教师遵循现代教学目标，从生活视角出发，将习作教学与生活实践相结合，从教学环境、教学内容、训练方式及教学方式入手，让学生提升对生活的认知水平，更好的感悟生活，同时掌握写作技巧和方法，养成良好的写作习惯，为将来全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]何爱玲.基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略探讨[J].学周刊,2019(33):127.
[2]马忠平.生活化的小学语文中年级习作教学探究[J].课程教育研究,2019(42):99.
[3]张恒良.小学语文习作教学中生活化教学策略探究[J].学周刊,2018(30):126-127.